淺談中職《內科學》教學中的幾點體會論文
《內科學》是醫學生所學科目中一門非常重要的課程，學好此門功課至關重要，它不僅使醫學生提前瞭解一些臨床知識，還為日後步入醫院實習奠定堅實基礎。因此作為一名臨床課教師，擔負著在有限的時間內使學生學到最有價值知識的重要使命。
《內科學》是社群醫學專業中一門涉及面廣和整體性強的學科，它與臨床各科有著十分密切的聯絡，在醫療、預防、康復工作中佔有重要地位。因此作為一名臨床課教師，擔負著在有限的時間內使學生學到最有價值知識的重要使命。依據從教的教學經驗，淺談以下幾點體會：
一、合理安排教學進度
我校招收的學生是初中畢業生，南疆學生比較多數漢語水平差，再加上基礎課學習成績不是很好，且侷限於中學的學習方法，如果一開始講課進度很快，學生就會跟不上教師的思路，自信心受挫，從而影響以後的學習。因此，瞭解學生的心理狀態、學習能力及基礎知識狀態非常重要。上課時首先提出重、難點，便於學生掌握本次課的關鍵點。此外，在講授重、難點時儘量科普化，將專業性很強的內容轉化為大家都能看得懂、聽得懂的內容。其次教師在課下和平時多於學生溝通，關心學生的生活，關注學生的心理，最大程度地瞭解學生的知識層次，多理解、包容學生，學生每次有一點點進步都要給予充分肯定，讓學生從內心接受並認可任課教師，使學生對本門課程有一個從接收到喜歡的過程，引導學生進入學習狀態。從職業學校培養引用型、技能型人才要求出發，大難、大深的內容不要求學生掌握，即適當降低目標要求，降低學習難度，克服學生的畏難心理，使其樹立學習內科學的信心。
二、充分備課是上好一堂課的前提與關鍵
要提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響授課的質量。包括集體備課和個人備課，尤其應該重視集體備課，充分發揮集體的智慧，這對教學中一些重點的把握、難點的理解是十分必要的。我們教研室每一學期都有幾次固定的集體備課，這對年青教師尤為重要。備課是教師在熟悉教材、理解大綱，根據培養目標、授課層次及學生實際情況等對教材的綜合處理，涉及到講授內容、講授技巧等多方面。顯然，備課需要教師投入大量的時間和精力。
三、多媒體教學與傳統教學方式有機結合，提高學生的學習興趣
如今，運用多媒體教學已是一種普遍的教學手段。然而，在中職學校內科學授課中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會容易分散學生的注意力。傳統教學可以促進學生的知識與技能的.掌握，可以讓教師靈活運用多種教學方法，比如講述、討論法、活動法等等。因此在內科學教學中，多媒體教學與傳統教學應取長補短、完美結合。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段而在內容上適當運用傳統教學手段，這樣避免了形式上的完美掩蓋了內容的貧乏。
四、理論與實踐不能脫節
臨床學科尤其是內科學實用性強，傳統的教育模式很難將理論和實踐同步起來。現臨床上難見或少見的病例在理論課程上仍重點講授導致醫學生進入臨床後無所適從，大部分知識需要新學習。且臨床知識大部分為感性知識，若僅以理論來表述，學生接受困難，老師也覺得講解枯燥。理論和實踐的脫節導致醫學生缺乏自主學習信心，上課學習效率低下，不利於培養醫學生自主學習能力。
五、教師有紮實的理論基礎、豐富的臨床經驗，才能活躍課堂氣氛。
《內科學》講起來難度不大，可是要想講紮實的理論基礎，是《內科學》的前提條件。廣博的理論知識是教師自信、坦然地站在講臺上的堅強後盾。《內科學》涵蓋 了多門基礎課程的內容，從疾病的病因、發病機制、病理生理、臨床表現、檢查、診斷到最後的治療、預防。無不貫穿著醫學基礎知識。教師只有在具備紮實的理論基礎的前提下，才能將《內科學》中每一種疾病的發生、發展、演變融會貫通起來，講授的 課程才能透徹、明瞭，使學生易於接受，使人信服。否則，這課講起來只能是晦澀難懂，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生因而產生厭煩 情緒豐富的臨床經驗：理論是前提。經驗是保證，這是課程的 屬性所決定的。《內科學》是一門實踐性很強的學科，條件允許 的學校理論和見習同時並進。使學生的學習效率達到最佳境界。我們學校受條件限制，臨床課教師只好把自身的臨床經驗，好卻不容易。很多學生課後反映，有些教師知識淵博，可是講課死板，學生不喜歡。雖說學習是學生自己的事情。可課堂氣氛對 學生卻有著重要的影響。活躍的課堂氣氛有利於激發學生積極參與的熱情.充分發揮學習能動性。首先，教師講課要富有激情。這樣的課堂才有生命力，才能感染學生。其次，表情要生動，肢體語言要豐富。一名優秀的教師首先是一名出色的演員，在自己的三尺舞臺上展現自己的才能，吸引更多的觀眾。這首要的一點就是多變的表情和豐富的肢體語言。再次，靈活多 變的講課風格。講課時，本就不需要一本正經，適當的插入一個小笑話。調節一下課堂氣氛。幽默的調侃，學生上課不專心，教師講課出錯，善意的調侃一下他人或自我，既活躍課堂，也免除自身尷尬;積極互動也很重要，學生只有在參與課堂的情況下，才會激發才智。有意識的學習。
綜上所說，教師可透過實施充分的課前準備及課後思考反饋以便進行順利流暢的課堂講解。同時教師也要不斷加強學習，透過多環節、多途徑提高《內科學》課程授課效果，從而激發學生學習的興趣，引導學生理清思路，培養自學能力，養成自覺思考的習慣，迴圈漸進做到認知、領會、應用，提高學生綜合素質。