高中英語新教材的一點體會論文
高中英語新教材體現了以學生的發展為出發點和歸宿，滲透了一系列新的理念。其目的不僅是培養學生的綜合語言能力，發展學生的語言運用能力，還幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時也有助於培養教師和學生的創新精神。經過一個學期的教學實踐，筆者有以下幾點體會。
一、加強單元整體觀念
教師在考慮整個單元的教學計劃、教學方法前必須掌握本單元的教學內容，分析哪些是教學的重點，哪些是教學的難點。這樣有利於合理、科學地安排各課時的教學內容、教學重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。教材每個單元都有一個總的“Warming-up”，這一“Warming-up”是整個單元內容的引入。如必修一中Unit4TheEarthquake的“Warmingup”就與地震有關，主要讓學生討論自然災害的種類和地震前的一些預兆。後者與文章內容連線得十分緊密，所以完全可以與Reading融合在一起，作為Reading的Warming-up，引入文章。除了單元總的“Warming-up”外，我們平時的每一節課前都設計一個“Warming-up”，而這個“Warming-up”就是上節課的回顧和本節課的引入，所以在備課時就要考慮到前一課時與本課時的自然銜接。每單元的課時內容安排可以根據教材的編排順序，從“Warming-up，Reading，Listening，Speaking，Usinglanguage”，再到Workbook中的Exercises；也可根據本單元的內容以及教師的思路，安排每課時的教學內容。因為筆者覺得新教材體現了在理解學生興趣和困難的基礎上，教師可以進行創造性和獨立自主的教學。例如必修二中的Unit1Culturalrelics中，我放棄了本單元的Warming-up，而直接利用一個有關琥珀屋的電視影片，讓學生了解琥珀屋的歷史，緊扣課文內容，可以很好地幫助學生理解文章，還可以激發學生的學習興趣，不再感到英語枯燥無味。再如，必修一中Unit5中完全可以將Reading和Usinglanguage中的文章合二為一，連問一個整體的故事。
二、精心設計“任務型”的教學活動
教師在教授語言知識與語言技能的同時，還應注意發展學生的智力，培養其可持續發展所需要的創新精神與實踐能力。
每節課都應儘可能地提供一個真實情景，設計一個可操作的“任務型”活動，而這一活動一般都以話題為核心，以結構和功能專案為主線，在聽、說、讀、寫教學活動中，安排不同層次和多種形式的實踐活動，這樣的“任務型”活動可以在教材的各個部分中去尋找。在設計“任務型”活動時，應特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發點，使學生有真實感。這樣就能促使學生綜合地運用語言，去獲取、處理和使用資訊，用英語與他人交流，解決實際問題和完成某個任務，培養學生的合作意識，同時也使學生體驗到運用英語的成就感。如果學生對教師所設計的“任務型”活動很感興趣，他們就會願講、多講，老師不必擔心教學任務難以完成。其實，學英語在某種程度上是學生學會的'，而不是教師教會的；況且學習英語的目的就是為了交流，如果學生在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔心學生的英語學不好。相反，如果學生在課堂上不願講而靠老師講，那肯定是學不好英語的。當然，也沒有體現以學生為主體的教學原則。可以根據教師每節課提供的一些usefulphrasesorstructures，來讓學生寫一些句子，這樣的教學不僅體現了“以學生髮展為本，以培養學生的綜合運用能力為目標的教學框架，又檢驗了學生的知識輸出，使學生把老師教的東西變為自己的知識。所謂以學生髮展為本，就是在教學活動的設計中，以學生為主體，體現出學生在課堂上有事可做。
三、加強閱讀教學
閱讀能力是大部分學生今後繼續深造以及工作所需要的主要語言技能，也是各種考試的主要內容之一。從語言學習的規律來看，英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎之上的。因此，我們在教學中必須十分注重閱讀能力的培養，對教材中的每一篇閱讀材料都要充分利用，除了每單元的三篇閱讀材料外，我們基本上每一單元后再補充一篇與本單元內容有關的課外閱讀；單元中的“languagepoints，grammar”有時多講點與少講點關係不是很大，因為這種內容重複率很高，即使課文中沒講到，練習中也會出現。閱讀教學我們基本上也採用常見的模式：fast-reading，carefulreading。Fast-reading的問題只要求學生快速閱讀，能找到即可；carefulreading的問題可設計一些細節的尋找（timeandplaces，characters…）、分析判斷、推理等方面的問題。
四、備課組的合作意識
“集體備課，群策群力，集思廣益”既是外語教學質量提高的重要手段，也是備課組活動的主旋律。要提高整個年級學生的成績，團隊精神比獨鬥單打更為重要。特別是現行的這套教材，內容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個人的精力、時間是忙不過來的。所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準備，如收集有關資料，探討教學方法，做到資源共享、資料統一、進度統一、練習統一。
以上所述是本人對人教版新課標教材教學中的一些體會。在大力提倡新課改的今天，教師必須不斷學習，深入研究教材，努力激發學生學習英語的興趣，將其被動學習變為主動學習，力求每一堂課都成功。