淺談關於如何打造高效課堂的幾點體會
摘 要：高效課堂的打造是實踐和理論有機結合的過程，它需要教師們在教學活動中改變陳舊的教學觀念，樹立推陳出新的信心，堅定課堂改革的信念，靈活處理教學活動的各種問題，最終形成一種先進而有效的教學模式。
關鍵詞：打造；放手；信任；互動；生成
從人類靈魂的工程師到兢兢業業、無私奉獻的園丁，從“傳道、授業、解惑”的嚴師到“夜深人靜還在燈前改作業”的良師，教師的職業歷史漫長，辛勤付出讓教師變成了耕耘者，然而，在物質文明和精神文明都高度發展的今天，高效成為社會的需求特徵。作為耕耘者的教師也必須要追求課堂的質量和高效。
在著力打造高效課堂的過程中，筆者感受頗深。下面我就本人的實踐經歷談幾點感受。
一、放手，也是一種愛
有歌名曰“有一種愛叫作放手”，每次聽總有觸動心絃的感覺，或許奉獻形象太過根深蒂固，教師在日常的教學中總是以崇高的精神和高度的熱情來付出著，將每一個知識點視作學生人生路上的墊腳石。於是，課堂45分鐘，在教師的眼裡變得漫長而短暫，豈容一個知識點落下，只講得自己口乾舌燥學生們哈欠連天也在所不惜。“講”師們一邊“毀”人不倦，一邊以高尚來安慰自己，遇上不順心，發發牢騷，於是便有了下一節課繼續的動力。學生們成了一次性繳費的聽客，全然沒有了自己的主人地位。這樣的課堂，對於學生來說是何等的悲哀。學生變成了聽的奴隸，思考也已經成為一個美麗的夢。
課改，首要任務就是顛覆這種“一言堂”“獨角戲”的課堂，將主動學習的權利、自我表達的權利、自我表現的權利交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位，嚴格做到“四講”“四不講”。現代社會的知識不斷更新，終身學習已經是一個人一生的必須具備的能力。所以，在學習的路上，教師要學會放手，讓學生嘗試自己去走。只有這樣，學生在不斷的學習實踐中，才能真正學會行走。
為人師者切記：放手，也是一種愛，一種獨特而深沉的愛。
二、信任，讓青春飛揚
當我們面對學生疑惑又疲憊的眼光時，是否想過該讓學生自己去感受一下探索知識的樂趣。只有心靈和智慧碰撞出的火花才是人類最絢麗寶貴的財富。那麼請相信學生，相信他們能找到一條通向知識殿堂的路。猶如旅行者喜歡徒步而行，探險家喜歡另闢蹊徑，學生喜歡用自己的方式完成自己的學習任務，那麼這個過程對於學生來說本來就是一種學習和成長，當然也有一種無可替代的快樂和幸福。
英國教育家斯賓塞說過：“人完全是在自我教育中進步的。”如果我們不相信學生能進行自我教育，甚至連機會都不給學生，只是一味的包辦代勞，那麼，學生永遠也不能屬於自己的快樂成長的青春。記得書中有這樣一例，一個老師總是不放心把課堂交給學生，卻在一次偶然的因生氣而“XX”中，發覺了學生的自學能力。於是，由不放心到欣賞學生，最終把課堂變成了學生的園地，收到了很好的教學效果。
我想，只有我們這些為人師長者蹲下身子，才能看到一個屬於孩子真實的世界；只有我們走進孩子的世界，我們才能瞭解孩子真正需要的是什麼；只有明白孩子們的內心所需，我們的教育活動才能有意義。“要使我們的學生在這個教學場所不是為學校而學習，而是為生活而學習。”（誇美紐斯）只有這樣，我們教育的物件——這些可愛的孩子們，才能擁有一個飛揚的青春。
三、互動，微笑著奔跑
一堂高效的課堂是離不開互動的。師生互動、生生互動永遠是課堂最美的旋律，思想在交流中得到了昇華，心情也變得快樂起來，課堂也變得幸福。
一堂課上，教師一個人，就算是三頭六臂也無法照顧到每個學生的思想狀態，即使能做到，也是一件很勞心傷神的事情。那麼，何不把這個難題拋向學生，讓他們幫助你解決這個你不能解決卻又不得不解決的問題呢？大教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當你在給你的朋友一些幫助的時候，你的精神才會變得豐富起來。”所以，讓學生互動其實是讓學生形成一種探究合作的能力，是培養學生的綜合能力非常有效的一種方法。
誇美紐斯也說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少一些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閒暇、快樂及堅實的腳步。”讓學生去幫助學生，去啟迪學生，是對學生這個集體的再生性教育。同時，教師和學生共同探討學習的內容和方法，是促進學生思考自身學習的一種有效的做法，也是教師尊重學生，在知識面前能以平等的姿態和學生相處的表現，更是讓自己的教學和學生貼近的一種有效途徑。
記得學生時代集體跑步，總會看著跑在前面的同學，然後鼓足勁去趕超，最後，奔跑的速度往往出乎自己的意料。所以，組建互助的課堂，是為了在學習的跑道上，師生能共同攜手，微笑奔跑。
四、生成，絢麗的智慧花
一堂課的高效與否，是與課堂生成分不開的。課堂的生成是課堂教學現場伴隨著教學過程而產生的能推動教學程序得各種教學條件和因素。在教學過程中，師生互動生成的問題以及學生的.各種狀態和表現，都是教學的契機。所以說，課堂的生成是師生的智慧之花。作為課堂的引導者要善於抓住課堂的生成資源，及時、適時地啟發學生的思維活動的開展，一個優秀的教師必須具有這樣的教學機智。
課堂的主體是學生，學生是一個個活生生、個性化的人，教育的目的就是要把這些個性化的人教育成有思想的、真正的人。觀察能力和思維能力，合作能力和探究能力，概括能力和表達能力，都能在課堂的互助生成中形成，學生在參與課堂中有了自信心，表現力，而這一切都是盛開在課堂中的最絢麗的智慧之花。
如今，高效課堂的打造活動在如火如荼進行中，宛如浴火重生的鳳凰，教育，也需要在課改中完成一次涅盤。已經到了中國教育前進的一次重大的轉折點，那麼不管前路是險灘也好，峭壁也罷，作為一線教師，最需要做的就是靜下心來，以堅定的信念、豐富的理論指導自己的實踐，用自己的行動去探索、總結，為教育的發展添磚加瓦。
參考文獻：
［1］趙薇，荊秀雲。解密高效課堂，2009-07.
［2］誇美紐斯。大教學論，1999-05.
［3］蘇霍姆林斯基。給教師的100條建議，2002-07.