基於職業技能大賽的通訊專業優秀拔尖人才培養模式的探索與實踐的論文
摘要：培養應用能力與綜合素質協調發展的優秀拔尖人才，高職院校必須依託自身資源，遵循拔尖人才培養規律，實施專業人才培養模式和機制的改革與創新。文章以南京鐵道職業技術學院通訊技術專業為例，該專業將職業技能大賽與優秀拔尖人才培養相結合，以學習興趣小組為載體，以技能大賽為平臺，選拔培養優秀拔尖人才，構建基於職業技能大賽為平臺的優秀拔尖人才培養的新模式。
關鍵詞：優秀拔尖人才；職業技能大賽；人才培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0184-02
1 高職院校優秀拔尖人才培養的現狀
近年來，各高職院校紛紛進行教學模式改革，消除目前人才培養模式的弊端，構建以學生為中心，注重學生綜合素質培養，突出學生應用能力、實踐能力的優秀拔尖人才培養模式。但大多停留在理論研究上，實踐探索較少，可借鑑的培養模式和途徑還不多。所以及時轉變教育理念和構建可實踐操作的人才培養模式成了當前“優秀拔尖人才”培養的主要任務。
培養應用能力與綜合素質協調發展的優秀拔尖人才，高職院校必須依託自身資源，遵循拔尖人才培養規律，實施專業人才培養模式和機制的改革與創新。南京鐵道職業技術學院通訊技術專業是江蘇省特色專業，也是我院品牌專業，憑藉自己鐵路行業特色，自身專業優勢，開拓創新，著力發揮職業技能競賽在高職人才培養中的正負功能，將技能競賽與優秀拔尖人才培養相結合，成立專業興趣小組，建立完善的競賽執行和選拔管理機制，以技能大賽為平臺，選拔培養優秀拔尖人才，具體分為選拔、基礎培養、拓展培養三個階段，逐步構建以技能大賽為平臺的優秀拔尖人才培養的新模式，取得了一定的成果。
2 基於職業技能競賽的優秀拔尖人才培養的選拔與培養
南京鐵道職業技術學院通訊技術專業以職業技能大賽為抓手，選拔培養優秀拔尖人才，探索出基於技能大賽的優秀拔尖人才的培養模式，取得了很好的成效。通訊專業學生每年參加的常規賽項有大學生電子設計競賽、江蘇省職業技能大賽、鐵路行指委的全國鐵路院校的職業技能大賽。每個賽項考察的技能均有差異，為此，結合不同的技能競賽分別成立不同的興趣小組，因材施教，分層分類培養，最終打造出應用能力和綜合能力均突出的優秀拔尖人才。
2.1 以“學習興趣小組”為載體，選拔優秀拔尖人才的“種子”
圍繞不同的`競賽專案，以技能競賽選手的選拔為出發點，成立多個“學習興趣小組”，如針對鐵路行指委的全國鐵路高職院校的“資料通訊”職業技能大賽，全國高職院校的“計算機網路技術應用”兩大賽項，成立了通訊技術專業學生的“網路學習興趣小組”。
以“學習興趣小組”為載體，吸納具有專業方面興趣特長的學生加入。加入條件為通訊專業學生，且在“學業”和“綜合素質”方面均“優秀”的學生即每學期排名為本專業前50%，綜合素質為良好以上，專業拓展能力面試考核透過。小組成員為高低年級學生的混合，且每學期期末進行滾動淘汰及增補。興趣小組以技能大賽指導老師牽頭指導，小組中高年級學生擔任組長負責日常活動的開展。
與競賽選手相比，興趣小組的學生更多，更廣。透過開展興趣小組學習活動，因材施教，激發學生的主體意識，引導學生主動學習、主動思考，培養學生的合作精神、實踐技能和社會溝通技能。在興趣活動的基礎上，以競賽選拔為契機，開展校內技能競賽活動，激發學生的興趣，挖掘學生的學習潛能，增強學生的自信心，幫助學生更好地掌握專業知識和技能。
2.2 實施“階梯型”的知識傳遞機制，開展優秀拔尖人才的基礎能力培養
“階梯型”的知識傳遞機制，即成員中高年級參加過技能競賽並且獲獎的學生給低年級成員傳授知識，知識層次高低如階梯，一屆傳一屆。
高年級學生透過參加技能大賽取得成績，自信心大大增強，心理素質也得到了加強。在賽後，在指導教師的幫助下，將競賽內容提煉出基本知識點，由淺入深，排成授課計劃，由參賽選手組成團隊擔任授課任務，利用每週固定的課餘時間，開展“每週一課”活動給低年級成員進行面對面的講課。學生轉變為教師，獨立授課，學生的語言表達能力，組織管理能力，協調發展能力，心理素質能力等多方面的素質都得到了很好的提高。而對於低年級的學生而言，“學長”上課是很新鮮的事情，好奇心大大提高，課堂活躍，主動質疑的積極性很高，學習興趣濃厚，氛圍融洽。透過一個學期16次的“每週一課”，高年級學生得到了歷練，綜合能力得到提升；低年級學生傳承了知識，學到了技能，明確了自己學習的方向，為自己的“進階”奠定了基礎。“階梯型”的知識傳遞的過程中，競賽的“種子”選手在漸漸萌發，逐漸成長為專業拔尖人才。
2.3 開展校企合作，進行優秀拔尖人才的拓展能力培養
職業技能大賽技術含量高，技能要求複合也高。僅僅透過學生角色的“階梯型”知識傳遞機制是遠遠不夠的，還需要進行技能及綜合素質方面的拓展拔高。這部分是競賽專案中最難的部分，也是高於教學內容的部分，因此，這部分作為獨立的選修課單獨開設，由競賽指導教師及企業工程師進行授課，這個是技能競賽的賽前階段，也是拔尖人才培養的最後一個階段。校內競賽指導老師主要對學生的行為能力、綜合素質等方面言傳身教，企業工程師作為兼職人員主要負責學生的職業能力的訓練，並對學生進行職業素養的薰陶。實現學生應用能力和綜合能力的拓展提升。在拓展學習的過程中，學生會分化成三類：一類是衝刺職業技能大賽的選手；一類是衝刺考取更高含金量的行業認證資格證書；另一類則是進入鐵路行業或是知名企業進行預就業。
3 基於職業技能競賽的優秀拔尖人才培養的成果
3.1 競賽成果豐碩
以職業技能大賽為平臺，以學習興趣為載體，初步構建了優秀拔尖人才培養的新模式，取得了多項成果。近三年，通訊專業學生獲得全國大學生電子設計競賽一等獎1項，全國鐵路職業院校的職業技能大賽連續三年獲得一等獎（兩次為第一名，一次為第二名）；省大學生電子設計競賽一等獎3項，二等獎3項，省職業技能大賽一等獎1項，二等獎3項，省大學生優秀畢業設計（論文）團隊優秀獎2項，省大學生創新專案8項。
3.2 培養的人才就業質量高
經過三個階段培養的學生全部被各個鐵路局和地鐵錄用。其中有部分學生在就業後，又作為能工巧匠被學校聘為兼職教師參與後續優秀拔尖人才的培養。
4 總結
透過對職業技能競賽制度化和規範化管理，搭建職業技能大賽平臺，以“學習興趣小組”為載體，創新培養專業優秀拔尖人才培養模式，在專業內營造了學知識、比技能的積極向上的良好育人氛圍。建立良性的技能競賽選拔機制，形成了良好的優秀拔尖人才培養選拔制度，實現技能競賽與優秀拔尖人才培養的完美契合，由技能競賽的階段性工作向優秀拔尖人才培養的常態性工作的轉變，使技能競賽逐步成為專業優秀拔尖人才培養的重要平臺。
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