大學英語語法課堂翻轉教學模式論文
摘要：傳統大學英語語法教學常常以教師教學為主，教師透過講解、讓學生練習並總結評價的方式進行，然而並沒有取得良好的效果，老師非常辛苦，學生對知識點的理解不透徹，導致教學效率低下，引起了人們廣泛關注。翻轉課堂教學方式的興起，讓學生在課下透過網路平臺進行自主學習，利用課堂時間對重難點進行講解、討論和分析，充分尊重學生的主體地位，激發了學生學習英語的熱情。
關鍵詞：大學英語語法課堂;翻轉課堂;教學模式;分析
大學英語語法教學作為大學教育的重要組成部分，也逐漸應用這種新型的教學模式，得到了快速發展。翻轉課堂教學模式改變了傳統以教師為中心的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性和創造性，激發學生學習英語的興趣，提高學生獨立自主學習的能力和對語法學習的理解能力，提高課堂教學效率。筆者在前人研究的`基礎上，結合個人的調查研究，系統分析了在大學英語語法課堂中如何才能更好地運用翻轉課堂教學模式，以期能提高大學英語語法課堂教學效率，促進大學英語健康發展，幫助學生健康成長。
一、翻轉課堂教學模式概述
翻轉課堂教學模式是指在充分發揮現代資訊科技作用下，為學生創設新的學習環境，將學生從傳統的課堂上被動聽課轉變為課下透過觀看相應影片主動學習，完成學習的平臺上佈置的作業檢驗自身的學習效果。學生透過學習的平臺完成學習後，把不懂的問題在課堂上與教師和學生討論並解決，以此內化學習知識，極大地提高學習效率。為了更好地發揮翻轉課堂教學模式的重要作用，在進行翻轉課堂設計時，我們要堅持以下原則。1.一目瞭然。教師在製作影片時，要考慮全面，剔除所有可能會干擾學生學習的因素，如物品陳設等，讓學生直接觀看到所要呈現的知識點。2.個性化。在進行翻轉課堂教學設計時，教師要充分遵循教學規律，全面考慮學生的學習特點和基礎，對教學中的重點和難點，反覆講解，開展個性化的授課，鼓勵學生在課堂上及時與教師、其他學生互動交流，解決問題。3.自主。教師要充分尊重學生自主學習，讓學生根據自身的時間、習慣和節奏進行主動學習，及時發現和解決學習中遇到的問題，以自由、放鬆的心態完成學習任務。4.生動。透過翻轉課堂教學設計改變了傳統的教學模式，從教師課堂講述轉變為學生在課後自主學習，將課堂時間集中探究，教學形式更加生動。5.豐富多彩。課堂教學內容從講授教學內容轉變為問題討論，利用課下時間完成相應學習，鍛鍊了學生的多種能力，使得教學活動變得更加豐富多彩。
二、大學英語語法教學中應用翻轉課堂教學模式的可行性和有效途徑
翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教學方式，是教師從課堂教學活動的中心、知識的傳播者真正變為學習活動的指導者，使得學生成為課堂活動的主體。在翻轉課堂教學模式下，學生的學習方式更加靈活，師生之間、學生之間的互動更加多樣，激發了學生的學習興趣。為此，我們可以採取以下途徑應用翻轉課堂教學模式：1.鼓勵學生承擔自身的學習責任。學生主動承擔學習責任是主動學習的重要前提。但是，現階段的孩子從小生活比較優越，受到家長溺愛，很多學生都是在家長、教師的監督下完成學習任務，一旦離開了這些監督，很容易就會喪失學習的動力。因此，我們在實習翻轉課堂教學模式之前，要透過多種措施讓學生明白大學英語語法學習的目的、意義和重要性，讓他們明白自身承擔的學習責任。2.科學選擇優質影片。網路上關於大學英語語法教學的授課影片很多，其質量、長短和難度都不一樣，不一定適合所有學生。這就要求教師在充分了解學生學習情況的基礎上，根據學生水平科學選擇難度適當的優質影片，確保所有學生都能聽懂。這些影片最好在10分鐘左右，語速流暢，講課生動活潑，重難點清晰。如在講虛擬語氣時，要讓學生懂得虛擬語氣的真正含義，指出不同的表現方法，進行相關練習，鞏固知識點。3.讓學生透過影片學會主動學習。選擇語法學習影片後，觀看影片一般是學生課後任務，學生能否真正懂得透過影片進行學習對於翻轉課堂教學模式至關重要。我們要讓學生學會正確的影片學習方法。在最開始使用的時候，教師要帶著學生學習幾次，反覆觀看重點、難點，直到學生真正理解，讓學生真正掌握這種方法，並明白影片的重要價值，促進自身的學習。4.鼓勵學生積極參與課堂討論。學生透過在課下觀看影片，讓學生懂得教學內容的重點和難點，鼓勵學生帶著問題來積極參與課堂活動，提出問題並解決，深化所學知識。教師要鼓勵每個學生至少提出一個問題，將他們的問題進行歸類並進行重點講解，既檢查了他們是否在課下學習，也瞭解學生的學習情況，建立和諧的師生關係，平等、自由的課堂氛圍，循循善誘，讓學生透過自身的努力真正掌握英語語法。5.尊重學生的主體地位。傳統教學模式中過於強調教師的中心地位，學生被動學習，挫傷了學生學習的積極性。在翻轉課堂教學模式下，學生透過觀看影片進行獨立學習，並提出問題，師生之間共同解決，給予學生大量的時間進行練習，教師及時指導，充分尊重了學生的主體地位。例如，在學習現在分詞作定語時，教師讓學生完成自主學習之後，透過佈置單選、翻譯等練習，讓學生真正理解，提高了課堂教學效率。總之，在大學英語語法教學中運用翻轉課堂教學模式可以有效地提高學生學習的積極性，提高課堂教學效率，我們要鼓勵學生自覺承擔自身的學習責任，科學選擇優質影片，讓學生學會透過影片主動學習，鼓勵學生積極參與課堂討論，尊重學生的主體地位，以此促進大學英語健康發展，幫助學生健康成長。
參考文獻：
[1]葛曉芳.翻轉課堂在大學英語語法教學中的運用[J].學園，2015
[2]劉麗華，李明君.大學英語語法課堂的“翻轉”教學模式[J].科技展望，2014