初中語文文言文課堂教學模式論文
【摘要】初中文言文教學對於提升學生的古文水平、紮實語言基本功有著無比重要的促進意義，對於學生語言能力、理解能力的提高也有著非常重要的作用。積極推進初中語文文言文教學，不僅僅是對於我國優秀傳統文化的繼承和發揚，同時也在一定程度上紮實了學生的文學功底，提升了他們的鑑賞力和審美能力。特別是隨著新課改的不斷推進，積極實現初中語文文言文課堂教學模式的探究，對於提升文言文教學質量、強化學生語文文言文基本功有著重要的督促作用，這在一定程度上加速了素質教育改革。
【關鍵詞】語文；文言文；教學模式；情境教學
文言文教學是初中語文教學的重難點，同時也是考試的重難點。對於文言文的學習來說，需要學生掌握基本的句式結構、詞語型別、翻譯技巧、主題掌握等，這對於沒有文言文基礎的學生來說是很大的挑戰。實現初中語文文言文課堂教學模式創新成了值得思考的問題，它在一定程度上決定了素質教學目標是否得以實現，同時也在很大程度上決定了學生文言文學習質量。
一、目前初中語文文言文課堂教學現狀分析
（一）過多強調藝術性，忽視內容本身
從目前初中語文文言文課堂教學來看，過多地強調藝術性教學，忽視了內容本身教學，不利於提升教學效果。在文言文教學時，不少教師將教學的重點放到了對於整篇文章結構、重點詞句、經典句子的把握上，過多地對文章進行藝術性的分析和評論，而忽視了對於內容本身的把握，這在很大程度上影響了文言文教學質量的提升。
（二）重視翻譯教學，忽視學生感悟能力
重視翻譯教學，忽視學生感悟能力的提升，這對於初中語文文言文課堂教學質量的提升是極為不利的。一般在進行初中語文文言文教學的時候，老師沒有給學生充足的時間來進行課文的預習和思考，直接逐字逐句地來對學生進行文字的翻譯，這在很大程度上不利於學生主動性地發揮，限制了他們的思考能力和感悟能力，對於文言文水平的提升是極為不利的。值得注意的是，初中語文文言文教學中翻譯僅僅是其中的一個方面，更重要的是提升學生對於文章的理解和掌握，從而來不斷提升他們的悟性和綜合分析能力。
二、新課改背景下初中語文文言文課堂教學模式探析
（一）情境教學，提升文言文教學氛圍
情境教學，提升文言文教學氛圍。在這個現代化社會中，由於長期以來學生的生活生長環境的影響，學生幾乎沒有機會來親近文言文學習，更無法在文言文生活情境中進行語言潛移默化地學習和提升。因此，作為老師應該在語文文言文課堂教學中實現情境教學，營造良好的文言文教學環境。比如在蘇軾《記承天寺夜遊》教學中，可以透過藉助於多媒體圖片或動畫的方式來對文中的景物和場景進行深入地解讀，重點來捕捉意象，從而來讓學生更加深入地體會當時文中的意境，體會“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”的月夜之美，以此來不斷地增強學生的感性認識，為後續的文章教學打下堅實的基礎。
（二）啟發式教學，提升學生感悟能力
啟發式教學，提升學生的感悟能力。對於語文文言文教學而言，應該以學生為核心進行教學，努力地調動學生的主觀動機，提升他們的學習熱情，實現個人文言文素質的提高。比如在進行周敦頤《愛蓮說》教學的時候，可以這樣來啟發學生：本文的題目是“愛蓮說”，為什麼還要提到菊、牡丹等意象，作者這樣寫的目的是什麼？以此來啟發學生思考，強化他們對於文字的認識和了解，從而明白透過對比來烘托出作者的蓮花般高潔的人格，以此來不斷地加深學生對於文章主題的'理解，以此來不斷地提升教學質量和效果。
（三）實現小組合作、探究式教學
實現小組合作、探究式教學，提升語文文言文教學效果。將語文課堂教學資源不斷整合，讓學生從中感受到語文教學活力，並積極參與到教學過程中去，提升教學有效性。老師可以根據教學內容來設定具體的討論話題，讓學生進行小組來進行討論和分析，從而來不斷地提升教學質量。比如韓愈《馬說》一課，老師可以設定題目：千里馬和伯樂到底哪一個更重要？讓學生自由結成小組來討論，分別說出自己的看法和建議？在這個討論過程中，加深了學生對於文章的理解和認識，這在很大程度上提升了教學有效性。
（四）深刻解讀文章，昇華文字主題
深刻解讀文章，昇華文字主題。對於語文文言文教學來說，其教學目標絕對不僅僅是基本詞語和句子的掌握和翻譯，更重要的是要深刻理解文章內容，引導學生正確地思考和認識，從而來養成正確的文言文學習方式。在學生掌握文章主題之上，還要結合社會現實來進一步地實現教學延伸，提升學生的思維能力和思考能力。比如現代社會背景下桃花源是否有可能存在？浮躁的社會現實與桃花源之間的碰撞和矛盾等，這些問題的設定能夠將語文文言文教學與現實巧妙地結合起來，從而提升了文言文教學質量。
三、結語
文言文教學是初中語文課堂教學的重點和難點，文言文承載的不僅僅是中華優秀傳統文化，同時還是古人智慧的象徵。針對目前初中語文文言文教學中出現的問題提出相應的解決對策，從情境教學、啟發式教學、小組合作探究教學、深刻解讀文章等幾個方面來進行深入地討論和分析，從而來最大限度地保證語文文言文教學的有效性，不斷提升小學生的語文文言文學習能力。只有這樣，才能夠讓小學生的語文素質、文言文解讀能力得到較大提升，提升他們的語言素質。
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