建立在微信平臺基礎之上的大學專業英語翻轉課堂教學模式的論文
近幾年，隨著網際網路+時代的到來，手機上網成為年輕人的最愛。它的特點是打破時空的限制，網際網路也將隨時隨地學習的理念變成現實，為傳統英語教學改革提供了技術支援，同時也推動了翻轉課堂應用於英語教學。
1 翻轉課堂—醫護英語教學的新模式
翻轉課堂亦稱顛倒課堂(Flipped Classroom)，是盛行於美國的一種教學模式。它的出現顧名思義是對傳統課堂教學模式的翻轉，將重新調整課上課下的教學環節，即課前：教師引導環節，教師需提前準備好教學內容的影片資源，學生課下觀看並記錄自己的學習體會;課上：學生學習環節，在教師的引導下，學生將學習心得反饋給教師，教師再現教學重難點，並將學生自主學習的疑問與困惑在課堂上與學生進行交流，幫助學生自主解決問題，因此，翻轉課堂實現了教師從“授之以魚”向“授之以漁”模式的轉變，教師不再是課堂的主宰者，而變成了學生學習的指導者;同時，對於學生來說，翻轉課堂模式下的教學活動，學生可以根據自己的時間在課前自由的選擇，包括學習內容和學習強度，這樣不同層次的學生就可以按照自己的實際需求調整自己的學習進度，由於課前的學習內容主要是觀看影片，音訊，學生可以充分鍛鍊自己的認知理解和總結歸納等自主學習能力，較傳統課堂相比，學生的學習興趣和自主學習能力也將得到激發和提高。因此，翻轉課堂模式也充分體現了學生學習的主體性，實現了不同層次學生的個性化學習。
2 微信平臺—醫護英語實現翻轉的有力支撐
1)微信平臺—可行性強，激發學生學習興趣
微信是騰訊公司2011年推出的一款即時通訊軟體，因其及時性、互動性和泛在性的特點，必將會影響我院英語教學模式的資訊化改革，為學生英語學習提供更好的平臺。目前，大多數醫學院校的.英語教學主要以基礎英語為主，專業英語開設的較少，且主要以閱讀為主，教學依然採用傳統的填鴨式模式，向學生灌輸教學內容，無法調動學生學習的積極性;然而，微信集文字，音訊，影片，影象等功能於一身，是實現翻轉教學的重要條件，同時，也彌補了傳統教學手段單一枯燥的缺點，從而有效地激發了學生的學習熱情，充分調動了學生學習的主動性。
2)微信平臺—實現學習資源共享
翻轉課堂的主要特色就是實現教學模式的翻轉，使學生實現自主學習。微信作為網路平臺，將教師推送的教學內容及時發到學生的微信群，朋友圈，學生可以根據實際分享優質的教學資源;針對中心問題，師生間、學生間可以藉助微信平臺進行探討與交流，教師從中得到了學生學習的反饋，同時這種新穎的教學模式也必將增進師生間的情感溝通，從而促進了課堂教學效率的提高。
3 基於微信平臺的醫護英語翻轉課堂教學設計
《劍橋醫學英語》是醫學專業英語的經典教材，其內容豐富、語言精練、條理清晰，深受廣大醫學院校師生的喜愛。本文將以此教材為例，初步嘗試探討醫學專業英語翻轉課堂教學模式的設計。
課前，教師將針對本單元的教學目標和教學內容製作影片檔案，透過微信平臺推送給學生。為了激發學生的學習熱情，教師將根據授課的核心內容，製作包括如下片段的影片影像，供學生課前學習討論：本單元教學目標、醫生診療情景對話、重點詞彙和重點句型結構的解析、思考問題等。這些醫學內容既有新的知識點，又是日常醫患情景的再現，使學生感受到真切的語言環境，並課前透過微信平臺與他人進行溝通交流，從而有力地激發了學生學習的自主能動性。
課中，教師首先要針對學生們課前在微信平臺的討論和提出的問題進行反饋和總結，及時糾正和強調大家易犯的錯誤，將思考題在課堂上給予解答，並可以根據診療的內容和場景，讓學生在課堂上進行模擬展示，既活躍了課堂氣氛，也檢驗了學生課前的學習效果，幫助學生鞏固教學重點。
課後，教師透過微信平臺，及時推送與本單元內容相關的擴充套件學習資源，強化學生已有的醫學英語知識，也增進了學生間學習討論的熱情，有助於長期保持師生間的互動關係。
4 結語
在醫學國際交流日趨頻繁的今天，醫學專業英語教學應該引起相當足夠的重視，尤其是聽說能力的培養，尤為重要。在實際教學中，教師應打破傳統教學模式的侷限，藉助微信平臺，利用翻轉課堂模式，重視並探索適合醫學專業英語教學的新模式，提高醫學專業英語的教學效果。