翻轉課堂教學模式的中職機電教學應用論文
摘要：中職教育是我國教育體系的重要一環，對我國應用型技術人才的培養具有積極的作用。本文主要闡述了翻轉課堂對於中職機電教學的意義之所在，並且就如何將翻轉課堂教學模式應用中職機電教學中展開討論，旨在提高機電課堂教學質量，提高學生的綜合能力。
關鍵詞：翻轉課堂；中職機電教學；重要性及應用
隨著現代化教學的不斷髮展，多元化的教學模式可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，提高課堂教學質量。當前，如何創新課堂教學模式已經成為諸多教師深刻鑽研的問題。隨著現代資訊科技以及教育水平的不斷提高，基於網路資訊的翻轉課堂應運而生，為我國的教學提供了新思路。將發展課堂教學模式應用在中職機電教學中，是一次非常有意義的嘗試。
一、翻轉課堂教學模式應用在中職機電教學中的重要性之所在
發展課堂教學模式主要是教師通過錄制好的教學影片，讓學生在課前透過自主學習完成一部分教學內容，幫助學生明確本節課自身學習的困難之處，避免課堂學習的盲目性。學生在課堂學習時對相關的基礎知識已經有了一定的掌握，在課堂學習中充滿自信，有效地提高了學生的課堂參與度。學生以積極主動的姿態投入到機電課堂學習中，可以有效的提高課堂效率。與此同時，教師在課堂教學過程中，更多的時間要來進行重難點知識的講解，有效的集中了學生的注意力。透過小組合作學習，學生可以各抒己見，互為補充，不僅可以提高學生的實踐探究能力，而且還有效地提高了學生的團隊協作能力[1]。小組合作為班級同學提供了展示自我的平臺，加強了與教師以及學生之間的互動交流，這樣的教學方式增強了機電學生的自我體驗，為其機電專業學習營造了良好的學習環境，充分激發了學生的機電學習興趣以及積極性，有效地提高了學生的學習效率。將翻轉課堂教學模式應用在中職機電教學中，充分體現了學生的課堂主體地位，有效地調動了學生的學習主觀能動性。翻轉課堂教學模式給學生自主學習的時間，有效的提高了學生的獨立思考以及自主學習能力，透過課堂學習以及課後的鞏固拓展，有效地提高了班級學生的專業素養，為其機電專業化學習奠定了良好的學習基礎。在翻轉課堂的教學模式下，教師與學生之間的互動交流，拉近了師生之間的距離，有利於構建和諧的師生關係，這對當前中職院校機電專業教學質量的提高具有重要的現實意義[2]。
二、翻轉課堂教學模式在中職機電教學中的應用策略
（一）精心設計教學環節、錄製影片教學資源翻轉課堂教學模式主要表現為課前、課中以及課後三個部分，首先，教師要做好充分的課前準備工作。翻轉課堂重在“翻轉”二字，因此，課前準備工作也是最重要的環節之一。在課堂教學之前，教師要深入剖析機電教學的具體內容，有效結合學生專業發展需要以及例項教學需求，精心設計出本節課的'教學環節。然後，教師根據教學設計以及所要講授的主要內容錄製影片教學資源，在錄製影片教學資源過程中，教師還可以參考網際網路中比較優秀的機電課程開放教育資源，教師不僅要考慮到影片製作的具體效果，而且還要充分考慮到影片資源與課本教材的貼合性。除此之外，影片教學資源的時間既不能過長，也不能過短，影片教學內容要有層次的展現出本節課的重難點，為課堂教學奠定良好的基礎。（二）有效課程匯入、做好課前學習工作教師在完成教學影片資源錄製之後，透過班級網路學習的平臺將影片資源推送給學生，學生在上課之前完成對教學資源的學習，這也算是課程匯入的一部分。翻轉課堂教學模式就是將傳統的課堂教學遷移到課前，為了確保課前學習效果，教師還要對學生的課前學習做出相關的要求。學生在觀看教學資源過程中，要做好課堂筆記，自主完成機電基礎理論知識的學習，將自己在學習過程中的收穫與疑問記錄下來，方便在課堂上與教師的互動。此外，教師還要結合中職教學的特色以及機電教學的具體要求，對學生布置課前學習任務，學生根據自己的學習情況完成教師所佈置的任務，教師再結合學生的完成情況有效地開展課堂教學[3]。（三）有效攻克教學重難點、加強實踐探究教學在經過課前學習之後，學生不僅掌握了基本的機電知識相關原理，而且還經過課前練習，進一步鞏固了自身的幾點所學，對本節課的學習內容已經有了一定的瞭解。因此，教師在課堂教學過程中不必再花費大量的時間進行基礎知識的教學，要著眼於對學生課前學習的檢查。結合實際教學目標以及學生課前學習的具體情況，將本節課的重難點以及學生普遍感到疑惑的地方進行詳細的講解。為了充分提升學生的專業性學習，教師要加強實驗探究教學。將重難點內容講解完之後，教師可以劃分班級學習小組，透過小組合作學習提高學生的實踐探究能力。（四）課後鞏固拓展、共享教學資源在完成基本的教學之後，教師可以將本節課的教學資源以及在教學過程中收集的問題進行統一的整理，將本節課的具體學習情況以及任務完成情況進行彙總，打包釋出在班級網路學習的平臺中。讓學生可以有效的獲取相關的教學資源，學生可以將其保留下來，以便複習時使用。這些教學資源對一些比較內向的學生來說，可以透過教學資源自主解決學習盲點。教師還要結合本節課的學習情況，在網路資源庫中尋找一些比較優秀的學習資源，佈置相關的課後練習題，將課後練習題一併釋出在網路學習的平臺中，學生透過練習題“檢閱”，實現本節課學習的昇華[4]。
三、總結
中職院校的機電教育內容繁多，隨著現代化教學要求的不斷提高，傳統的教學模式已經無法滿足當前社會對中職院校機電專業人才的需求，在機電專業中開展翻轉課堂教學，不僅可以鞏固學生的理論基礎知識，而且還可以有效地提高學生的實踐能力，提高中職院校機電學生的專業素養。
參考文獻
[1]王明苗.中職機電教學存在的問題及改革思考[J].中國現代教育裝備,2017,(14):76-77.
[2]魏興春,何天經,宋鳴,李海燕,吳卓.翻轉課堂教學模式探討[J].大學教育,2017,(02):20-21.
[3]董鵬.翻轉課堂在機電教學中的應用[J].山東工業技術,2017,(20):248.
[4]易嬋潔.基於微課的“翻轉課堂”模式在中職機械課堂中的可行性分析[J].知識經濟,2016,(16):115.