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《觸控春天》課堂實錄

《觸控春天》課堂實錄範本

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

【教學重難點】

讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感,可以結合思考練習題重點來體會。

【教學流程】

第二課時

一、設情入境,匯入課文

教師:同學們,上節課我們講到,清香嫋嫋的早晨裡,一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶,這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇蹟,用她自己獨特的方式,感受春天的氣息,觸控春天的脈搏。

學生:齊讀課題:17、觸控春天

二、自主探究、整體感悟

1、找一找,安靜創造了哪些奇蹟?

教師:用自己喜歡的方式讀課文,找一找,安靜創造了哪些奇蹟?把他們圈點出來,並把自己的感受批註在課本上。

2、教師巡視。

3、組內交流。

三、品詞析句、全班交流

1、全班交流彙報:

教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那麼誰來說說安靜創造了哪些奇蹟?

2、教師引導學生彙報,並結合重點句子進行深入體會:

⑴ 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。

① 學生:我認為這句話是寫安靜創造奇蹟的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。

教師:那你能說說你認為是奇蹟的原因嗎?

學生:安靜是一個盲孩子,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以我認為這是一個奇蹟。

② 教師:其他同學呢?同學們可以聯絡上文中的句子安靜整天在花香中流連。你又有了什麼感受?

學生:聯絡上文,我知道安靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,我想她一定每天都在練習走路,所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師:認真讀書了,才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧,也許是安靜對春天無限的熱愛,所以她才會整天在花香中流連,在花從中穿梭。

③ 齊讀此句:

教師:帶著自己的感受我們來讀讀這句話。

學生讀,讀後指名評價。再指名讀。

教師:讀的真好,尤其磕磕絆絆這個詞,讀的很有味道。那麼接下來安靜還創造了哪些奇蹟?

⑵ 出示她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 學生:我找的是她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她極其準確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因為她根本看不見,所以我認為這是一個奇蹟。

② 比較句子:

教師:為了使大家體會的更深刻,老師在螢幕上出示了兩個句子,請大家讀一讀:

A、她伸出雙手,在花香的'引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教師:讀一讀,你發現了什麼?

學生:我發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞慢慢、極其準確。

教師:你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好,能說說原因嗎?

學生:我覺得第二句好,慢慢,因為她是一個盲孩子,安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

學生:極其準確就是非常準確的意思,安靜在花香的引導下準確地伸向月季花,這真是一個奇蹟。

教師:是啊,從安靜的慢慢、從安靜的極其準確,我們不難體會出作者用詞精確,我們更不難體會出安靜為我們創造的奇蹟。

③ 讀這兩句話:

教師:誰能讀出這兩句不同的感覺?

學生讀,教師相機指導。(指名讀、男女生比賽)

教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那麼安靜又創造了哪些奇蹟呢?

⑶ 安靜的手指悄然合攏, 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

① 學生:我認為描寫安靜奇蹟的句子是安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

② 教師:老師把這個句子打在螢幕上,請同學們默讀,邊讀邊思考,竟然是什麼意思?

學生默讀。

教師:竟然是什麼意思?

學生:出乎意料。

教師:竟然可以換成什麼詞?

學生:意想不道、出乎意料、居然。

教師:可以用竟然說一句話嗎?

學生回答。

③ 教師:同學們,此時此刻,你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。安靜的手指悄然合攏

, 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

④ 教師:當神奇的靈性跳到你眼前的時候你感受到了什麼?(同學們可以展開想象,,假如你就是那隻蝴蝶,當安靜的手心悄然合攏

時,你明明是睜著眼睛的,怎麼不飛走呀?你在想什麼呢?)

學生:我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶,我就故意飛到她的手心裡,讓她體驗一下,我飛進她的手掌心裡是一種什麼樣的感覺。

學生:我想安靜整天在花香中流連,她這麼喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自己的方式去感受春天,我被安靜所深深的感動,所

以我想在安靜的手心裡多多的停留一會兒。

學生:我想和安靜成為好朋友。

教師:你們真是一隻善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住,還不如是說她對春天的熱愛,對生活的無限憧憬,才會使

那隻蝴蝶心甘情願地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰來讀讀著句話。

學生練讀後,指名朗讀。

⑷ 出示許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

① 學生:我覺得是這句許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

② 教師:你能做一個張望的動作嗎?(學生做動作)

同學們,此時,如果你剛剛放飛了一隻蝴蝶,當你仰起頭張望,你能看到什麼?

學生:我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

學生:我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

學生:我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師:可是,這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因為她與我們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師,能給老師一個抒發內心感受的機會嗎?(教師配樂範讀)

學生感情朗讀。

四、梳理總結,情感昇華

1、教師過度:我沒有驚動安靜。齊讀:

大螢幕出示誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。教師讓學生結合課文和生活實際,談談對這句話的理解。

2、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法:

投影出示本節課師生共同體會的句子:

⑴ 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

⑵ 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

⑶ 安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑷ 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

⑸ 誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

師生共同總結出體會含義深刻句子的方法:聯絡上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

教師:在今後的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

3、學生練筆:

學習了本篇課文,你從中受到什麼啟發或者是感悟?請寫下來。

4、教師巡視,相機在班級中推薦。

5、教師總結:

同學們,我們每一個人都擁有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能創造一個屬於自己的春天,編織出屬於自己的多姿多彩的世界!