人生寓言教學評點

人生寓言教學評點

《人生寓言》教學評點

從這一期起，本刊（《中學語文》）將新闢《新課程·新教材·新教法》專欄，以反映在新課程背景下的中學語文教學。

新課程、新教材、新教法，“新”在哪裡?這是本欄目所要探討的全新話題。

基礎教育課程改革推進到目前階段，我們不能只是停留在“理念”的層面，空喊“新”的華幸；理念與教學實踐的結合，才是我們所要追求的最佳創新生成點。

比如，教學內容的最“新”整合、教學目標的最“新”生成、教學過程的最“新”最佳化、教學評價的最“新”呈現，等等。

總之，是在新課程的理念下，教學在常態背景下的最“新”反映。

本期首推《人生寓言》教學案例。

以教學案例來詮釋“新”的理念、新的教學實踐，恐怕最能與一線的教師貼近。

這是一種走進新課程的新的策略。

教師透過自我的教學設計、自身的教學實踐、自己的教學反思，達成與新的教學理念的融合。

“應該怎樣教、不應該怎樣教、還應該怎樣教”，每一個人都應有這樣的思考。

本欄目就是提供這樣思考的平臺。

《人生寓言》的執教者，是宜昌市的年輕的教師。

這裡的教學案例，是否真正張揚了教學的個性，還請讀者評議；同時，也歡迎實驗新課程的教師，參與到我們的欄目中採，交往互動，以達成對新課程理念的共識。

執教：常紅豔一、設疑匯入，激發學生研究的興趣師英國作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西”。

不知大家是否贊同?生1我不贊同。

沒有得到心愛的東西感到不幸情有可原，但得到了心愛的東西應慶幸才對呀。

生2我也不贊同。

這兩句話似乎自相矛盾。

師我和大家也有一樣的疑問。

看來，肖伯納這句名言真有問題?今天帶著這個問題我們來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。

下面請大家隨著著名哲學家周國平走進他的《人生寓言》。

(點評：運用留白藝術，由肖伯納的名言匯入，新、巧，可謂一石三鳥：一是調動學生學習的興趣；二是激發學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。

)二、調動積累，讓學生了解寓言的特點師說起寓言，你知道哪些寓言故事呢?生1拔苗助長、掩耳盜鈴。

生2狐假虎威、醜女效顰。

師大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。

大家喜歡這些寓言故事嗎?(點評：內引以往的學習經驗，首次強調課外積累，走近寓言。

)生3喜歡。

因為寓言讀起來既有趣又發人深思。

生4寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

師那麼從“醜女效顰”這個寓言故事你得到了哪些啟示呢?、生5告訴我們不要盲目地模仿別人。

師作家嚴文井將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。

現在再讀“醜女效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什麼新的發現呢?生6愛美之心，人皆有之。

師瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。

一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。

下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢?(點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊，走進寓言。

)三、探究寓意，引導學生多角度解讀(生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要資訊，能複述故事情節。

)師本則寓言講述了一個怎樣的的故事呢?生1有，一隻白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，於是諸神之王就宣佈月亮歸屬於她。

可從此以後，她從前的閒適心情一掃而光，整日患得患失，最後她請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定。

師剛才這位同學的複述你認為最大的優點是什麼?生2複述語言較概括，抓住了文中的關鍵語句，而且忠實於原文。

(點評：透過速讀整體感知課文內容，透過評價滲透複述方法指導。

)師你不僅很善於聽，而且也總結出了複述的方法。

從這位同學的複述中我注意到了兩個關鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什麼月亮在歸屬於白兔後，她從前的閒適心情會“一掃而光”y請有感情地朗讀文中的關鍵語句。

生3“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。

在她的眼裡，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

”師這句話在語言上有什麼特點?生4運用對偶，句式很對稱，語言也很精練，還用了成語，富有文采。

生5還運用了對比，刻畫出了白兔面對月亮的陰晴圓缺患得患失的心態。

(點評：抓住關鍵語句，透過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。

)師著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態迥然不同，是哪句呢?生6人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

(點評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。

)師看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。

那麼你從這一故事中悟出了什麼道理呢?生7要能夠發現和欣賞美，不可抱有佔有的態度。

生8美好的事物應該大家共同分享。

生9擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

(點評：閱讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。

)師白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪裡?生10我認為白兔得到月亮後必然會產生得失之患。

因為白兔一則沒有能力去保衛財富，生怕別人搶去偷去；二則有了私慾之心便不會真正擁有。

所以有無得失之患的關鍵在於你有沒有實力，有沒有私慾。

(同學們熱烈鼓掌)生11我不贊成。

白兔得到月亮後如能以一顆平常心去對待就不會產生得失之患。

有無得失之患的關鍵在於你是否擁有平常心。

(生點頭，長時間鼓掌)(點評：激發學生探究的興趣，引導學生逆向思維，形成爭辯，第一次進行多角度地解讀。

)師剛才同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。

閱讀本身就是你與作者的對話，你與同學間的對話，你與老師的對話。

在讀這則寓言時，我想到了“戒貪”，由此我還聯想到放棄也是一種美。

如果某種擁有並不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。

而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。

讀了《白兔與月亮》，我們再回頭看一看肖伯納的名言，你又有何新的見解?(點評：師生同讀同議，教師是學生學習的合作者、參與者、促進者；鼓勵學生質疑探究，重新解讀寓意。

)生12我現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。

不過，現在我對前半句話又發生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎?師這個問題問得好。

那麼請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

(點評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生髮出新的問題。

自然匯入第二則寓言。

)(生自讀《苦難的王子》)師下面以四人為一個學習小組，交流各自的讀書收穫。

推薦一位中心發言人做好記錄。

生13這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子後來能夠頑強面對厄運的故事。

從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥倖心理認為苦難只會落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。

生14我們這一組進行了分角色朗讀，在朗讀中我們感覺到了“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

(點評：由“學會”走向“會學”。

)師正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

還有句歌詞也是鼓勵處於逆境中的人們要充滿希望，你會唱嗎?生15“不經歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。

”師這樣的才是真英雄。

你能結合生活中的事例來談一談嗎?生16貝多芬耳聾後仍“扼住命運的喉嚨”從而創作出了不朽的音樂。

生17司馬遷遭受宮刑摧殘仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。

生18美國作家海倫·凱勒是一個盲人；但她以頑強的意志給她的創作帶來光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

(點評：外聯生活，三次強調課外積累。

)師大家所舉事例很有說服力。

真可惜，我現在不是處於逆境，所以我成不了名人。

說到此，你又有什麼新的發現嗎?生19我又有了新的問題：是不是落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?沒有遭遇厄運的人又該怎樣培養堅韌的意志?師你說出了我的困惑。

誰幫我解答?生20落難之後不一定能戰勝脆弱，也有自暴自棄從此一蹶不振的。

要培養堅韌的意志，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨鍊自己的意志。

比如長跑，並非厄運，但需堅韌的意志，是可鍛鍊人的。

還有遇到了難題，要靜下心來攻克學習上的堡壘，又何嘗不需要堅韌的意志?(點評：學生自己質疑探究，第三次多角度解讀。

)師體會深刻。

透過大家的討論，現在再看肖伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什麼新的看法呢?生21“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。

(點評：溫故而知新。

第四次多角度解讀，又翻新意。

)師人的一生如雲捲雲舒、潮起潮落，如何面對人生中的幸與不幸，相信大家在今後的人生中會正確對待。

請你說一條關於“得與失”的名言熟語以自勉。

生22得意淡然，失意夷然。

——冰心生23山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

——陸游生24塞翁失馬，焉知非福。

——《淮南子·人間訓》生25交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。

——《英國諺語》生26幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。

——培根《論厄運》(點評：四次強調課外積累，交流名言，相互勉勵。

)師是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。

好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。

如果單從佔有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。

但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這“未得”、“已得”，是否別有一番情趣呢?下面請你將肖伯納的這句名言進行改寫，然後送給你的朋友。

生27人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造；二是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。

(點評：第五次多角度解讀，創造性閱讀。

情感、態度、價值觀自然得以體現。

)四、運用留白，激發學生課外樂於探究師寓言的確像個魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。

寓言又是一座奇特的橋樑，透過它，可以從複雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。

在這座橋樑上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

寓言還是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。

這把鑰匙可以開啟心靈之門，啟迪智慧，讓思想活躍。

如果你想知道魔袋裡還有哪些神奇的東西，想感受這座橋樑是何等的奇特，想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙，那麼請大家課後去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執迷者悟》和《抉擇》吧，去讀更多的寓言故事吧。

(點評：運用“留白”作為結尾，使整堂課顯得餘味無窮，將更廣闊的閱讀和創造的空間留給了課外。

)與教者的對話史在諸多的來稿中，我讀到了、或者說發現了你的教學案例，有清風迎面撲來的感覺。

我以為，讀周國平先生的《人生寓言》，是一種享受；而你的教學案例，也一樣地給我帶來愉悅。

我很想知道你是怎樣理解寓言教學的。

常傳統教學中人們對寓意的理解比較單純，一般都侷限於原作的寓意或侷限於教材與參考資料所提示的寓意，認為寓言僅僅是一種比喻形態，一個故事僅僅提供一種道德教育。

過去教寓言往往偏重於道德教育與知識傳授，而忽視思維素質的開發。

這種侷限於單純寓意的寓言教學，不利於培養學生創造性的思維能力。

史我很欣賞你領悟寓言寓意的看法，十分獨到，很有價值，這是解讀寓言(當然也是解讀文字)的一個全新的視點。

對傳統教學規範和統一的教學模式也是新的挑戰。

那麼，你是如何引導學生進入到多角度的解讀寓意的環節中去的呢?常談兩點：1．解讀寓意是寓言教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。

解讀過程首先應引導學生認真閱讀原文，整體感知課文，概括內容要點；在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文字對話，理解文章豐富的寓意。

尤其不要忘記我們自己就是閱讀本體，從寓意中我們可以讀出許多的“自我”，因為“寓言說的就是你呀”，而這也正是寓言的魅力所在。

2．在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的逆向思維，提倡多角度、有創意的閱讀。

不應侷限於某一種解讀。

寓言內蘊的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

這樣在解讀中以喻體為中心，思維就會向四面八方輻射開去，不斷會有新的發現，新的'感悟，新的創造。

史探究式的教學，是你教學的主導理念，但同時，你的課又有真正的語文味兒。

你匯入課題的第一句話就打動了我，不同凡響。

我贊成點評者“一石三鳥”的評價。

以肖伯納的名言貫穿教學始終，潛移默化地將“情感態度價值觀”滲透於教學的整個實施過程，你肯定有周密的教學設計和思考，就此談談你教學的構想好嗎?常在教《人生寓言》時，首先，我注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，改變過去“老師講，學生聽”的灌輸式、填鴨式局面，真正還學生以主體地位。

其次，注重多角度、多層次地解讀寓意，培養學生的創造性思維能力，而不是侷限於原作的惟一寓意和教參上的標準答案。

這點在課標中也有明確要求：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

”第三，寓言的獨特之處還在於它往往是由一個故事引出具有普遍意義的道理。

所以寓言對培養學生的高尚情操和健康的審美情趣有它得天獨厚的優勢。

這裡的“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，有別於傳統的空洞說教式，其目標的實現是自然地滲透於整個教學過程之中。

另外，寓言的寓體是生動簡明的故事，正好適合學生愛聽故事的心理特點；而寓言豐富的寓意也正好引導孩子開始思考人生。

史謝謝!歡迎繼續為本欄目寫稿。

《人生寓言兩則》（白兔和月亮，落難的王子）教案9

8 人生寓言

教學目標：

知識與能力

1、正確理解寓言的含義。

2、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

過程與方法

朗讀法、感悟法、討論法

情感、態度、價值觀

正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

教學重點

理解寓言的含義；

學習文章精美的表達。

教學時間：二課時

課前準備

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預習課文內容，思考寓言的含義。

教學過程：

第一課時

一、匯入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。

有俗語說：“有得必有失。

”其實，有失也比有得。

明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；痴妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。

我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。

以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。

主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態前後有什麼不同？為什麼會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以後，為什麼會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

五、探討研究：

1、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸：

1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什麼？

3、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習

第二課時

一、匯入

同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。

不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。

人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。

因此，我們要做好充分的準備。

今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。

通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？

三、思考品味：

1、“我”在情節中起到的作用是什麼？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

四、問題探究：

1、王子落難前後性格有怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什麼？

4、文章結尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難後才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。

但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態；

2、在情節上，都採用了寓言的形式。

然而前則寓言味道比較濃些；後則更像是事實；

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。

而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敘事。

六、體驗反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經歷中舉出例項，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

教師小結：

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。

我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。

我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。

願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麵人生。

七、鞏固訓練：

（1）完成“研討與練習”

（2）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

八、教學反思

《人生寓言(節選)》知識點梳理

第3課 人生寓言(節選)

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

嬉xī戲 風韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運 擄lǔ 皎潔jiǎo 險象迭dié生

2．解釋下列詞語。

(1) 風韻：優美的姿態神情。

(2) 閒適：清閒安適。

(3) 得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

(4) 泯滅：喪失。

(5) 厄運：不幸的命運。

(6) 落難：遭遇災難，陷入困境。

(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

(8) 險象迭生：危險的現象不斷地發生。

二、重點句子

1.她不愧是賞月的行家，在她的眼裡，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

2.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著 而且都受得了，——只要他不死。

三、文學(文體)常識

1.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當代著名詩人、哲學家(稱謂) 周國平(人名)。

2.寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動物，也可以是人或非生物。

《人生寓言》導學案4

8 《人生寓言》

教師寄語：

在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。

————賀拉斯《歌集》

【學習目標】

1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3．學習從寓言的關鍵情節切入，探究並簡要概括寓意，培養髮散思維的能力。

4．體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

【學習重點】

1. 瞭解寓言的特點。

2.感受優美的語言，學習精美的表達。

【學習難點】

體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

【學習提示】

本課兩則寓言，一則，寫好事變成了壞事；一則，寫壞事變成了好事。

漫漫人生路，福禍相依，怎樣對待好事，怎樣對待壞事？兩則寓言連貫起來思考，會給我們一些啟發。

學習過程

課前預習 導學

1． 給下列加點字注音。

皎潔（ ）嬉戲（ ）心曠神怡（ ）行家（ ）風韻（ ）

厄運（ ）泯滅（ ）險象迭生（ ）稟告（ ）金窖（ ）

2．解釋下列詞語

審美： 風韻：

心曠神怡： 突如其來：

閒適： 得失之患：

3.瞭解寓言

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。

寓言在創作常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。

諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。

外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

4.複述課文。

透過複述故事或閱讀故事，你受到了什麼啟發？

5.讀完文章後，你有什麼疑惑？或者你能提出什麼有價值的問題，寫在下面。

高效課堂

《白兔和月亮》

一、彙報預習情況：由小組彙報，展示交流預習成果；提出預習中遇到的問題，教師指導學生進行合作探究，師生共同加以明確。

二、根據學生的反饋，修訂學習目標。

三、自主學習，合作探究，如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師適當給予提示：

1.《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？兩次轉折處，有一個相同的詞語，找出來體會一下有什麼作用？

2.白兔得到月亮前後呈現出兩種心態有什麼不同？為什麼會有這變化？你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

3.白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裡？

4.白兔為什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

5.有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。

對此你是怎樣理解的？

6.展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

7.找出文中精美的詞句，並加以賞析

精講點撥

各小組提交前面兩個環節中遇到的問題，精講點撥，教師歸納問題，昇華提高。

《落難的王子》

一、彙報預習情況：小組彙報，展示交流預習成果。

二、根據學生的反饋，修訂學習目標。

三、自主學習，合作探究，如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師適當給予提示：

1.王子落難前性格怎樣？落難後性格怎樣？從那句話中可以看出？

2..生性多愁善感的王子後來為什麼能夠頑強地面對厄運？

3.落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

4.“我” 在情節的發展中起什麼作用?厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什麼?

5.王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

6.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的?有什麼意義?

7.文章結尾給人怎樣的啟示?

8.人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

9.實際上，人的一生不可能有太多的大喜與大悲，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

精講點撥

各小組提交前面兩個環節中遇到的問題，精講點撥，教師歸納問題，昇華提高。

一、《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什麼？

二、閱讀下面的語段，回答文後的習題

（一）飛蛾與燈焰

1）燈焰如豆，青煙嫋嫋。

2）一隻蛾子向他飛來，背後的粉牆上立刻映上了一個如盤的身影。

3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

4）“我真有那麼大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。

於是，慢慢向粉牆飛去，5）她想把自己的形象看得更清。

6）立即，影子變小了。

7）“嘿！你怎麼不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。

”燈焰以智者的身份勸諭道。

8）蛾子反身向燈焰飛來，粉牆上的影子頓時又變大了。

9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

10）蛾子扭頭看看粉牆上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。

11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復了常態。

12）飛蛾不見了，牆上的影 子也不見了。

（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）

（二） 閱讀《塞翁失馬》

近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。

人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”

家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。

近塞之人，死者十九。

此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉凶掌握術數的人。

他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。

人們都（為此）來寬慰他。

那老人卻說:“這怎麼就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。

人們都前來祝賀他。

那老人又說：“這怎麼就不能是一種災禍呢？”

老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。

人們都前來慰問他。

那老人說：“這怎麼就不能變為一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。

邊塞附近的人，死亡的佔了十分之九。

這個人惟獨因為腿瘸的緣故免於征戰，父子倆一同保全了性命。

讀過這兩段文字，你有什麼感想？

學習心得

《人生寓言》說課稿

《人生寓言》說課稿

各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程式、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材

（一）課文特點、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。

本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。

但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。

這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。

在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯絡自己的人生體驗，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味。

同時要注意學習課文的表達技巧。

在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，並學習課文的表達技巧。

據此，我確立了教學重難點。

（二）教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）理解、積累詞語：審美、閒適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

（2）學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意並簡要概括，培養學生髮散思維的能力；

（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

2、過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。

體驗反思，提升效果。

3、情感態度和價值觀目標：

正確地把握人生態度，對待人生際遇。

（三）教學重難點：

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。

（難點）

二、說教法

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。

我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

1、教師創境匯入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地複述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑——探究——釋疑——質疑的程式展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你複述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

三、說學法

初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限於淺層次上。

特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、複述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。

逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

四、說教學程式

（一）創設情境，匯入新課

（二）資料助讀，預習反饋

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

2、字詞積累：課後“讀一讀，寫一寫”內容。

（說明：新課標要求學生能“蒐集自己需要的資訊和資料”。

首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。

）

（三）指導朗讀，整體感知

1、教師範讀，讀出語氣和情感，學生體會；

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

1）《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。

白兔從前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？

（四）自由誦讀，請你複述

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言複述，教師簡要評價。

（說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的複述能力，該環節的設定可以很好提高學生的複述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。

）

（五）深入研讀，請你品味

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和交流。

（說明：本專案的設定本著“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主人，並且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。

完成體會語言的教學任務）

（六）合作精讀，質疑探究

（七）對比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什麼啟發？在小組內交流討論結果。

學生代表發言後教師總結。

（說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

該環節的設定就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。

）

（八）輕鬆回讀，體驗反思

（九）課堂檢測，小試牛刀

（十）課堂小結

《人生寓言（節選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。

白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。

如果某種擁有並不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有。

《落難的王子》教人不要畏懼厄運。

王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。

《人生寓言》學案3（魯教版六年級下冊教案）

《人生寓言》學案

學習目標

1．瞭解寓言的文體特點。

2．分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

3．掌握本文的語言特點及藝術特點。

一、資料連結

1.作者簡介

周國平，1945年7月生於上海。

1968年畢業於北京大學哲學系；1978入

學於中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。

其散文長於用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

2.寓言

寓言是文學作品的一種。

以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而

意在彼，給人以生活的啟示。

寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，常常在結尾時點出寓意，具有鮮明的哲理性和諷刺性。

寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。

諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。

外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

二、整體感知

1.藉助工具書給下列加橫線的字注音。

皎潔（ ） 慷慨（ ）（ ）險象迭生（ ） 稟告（ ）

厄運（ ）

2.結合註釋,或根據上下文理解下列詞語的含義。

皎潔

心曠神怡：

風韻：

慷慨:

舉世無雙：

險象迭生：

得失之患：

多愁善感：

3．反覆朗讀這兩則寓言，分別概括故事內容。

三、探究賞析

（一）學習《白兔和月亮》

1．白兔賞月的心態前後有什麼不同？為什麼會有這種變化？

2．白兔為什麼要求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

3．用概括的語言說出這則寓言的寓意。

方法連結:寓言往往在篇末點明寓意。

有些寓言則把寓意含蓄在故事裡面可以透過分析故事內容，然後由點及面，由物及人，由古及今，由遠及近，進行概括。

（二）學習《落難的王子》

4．生性多愁善感的王子後來為什麼能夠玩強地面對厄運？

5．落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?

6．用概括的語言說出這則寓言的寓意。

（三）賞析語言

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

示例：或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

分析:句子前後對稱，“無憂無慮”“心曠神怡”寫出了白兔愉悅的心情和自由自在的生活。

四、拓展遷移

1．請根據自己的感受談談如何看待人生得失這個問題。

2．從自己的經歷中舉出例項，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

附參考答案和思路提示

二、

1.

皎潔（ jiǎo ） 慷慨（kāng ）（ kǎi ） 險象迭生（ dié ）

稟告（bǐng ） 厄運（ è ）

2.

皎潔：（月亮等）明亮而潔白。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

風韻：優美的姿態神情。

慷慨：不吝嗇。

舉世無雙：世界上沒有第二個。

險象迭生：危險的現象不斷出現。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

多愁善感：形容人感情脆弱，容易發愁或感傷。

3．

《白兔和月亮》的主要內容是：白兔心曠神怡賞月，處處感到月亮之美，當諸神之王將月亮賞賜給它後，白兔卻沒有了閒適心情，天天患得患失。

《落難的王子》的主要內容是：生性多愁的王子，遭厄運後歷盡苦難的磨鍊，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對命運。

三、探究賞析

（一）

1．白兔賞月，一開始的心情是心曠神怡，對待月的陰晴圓缺的態度是無不各具風韻；後來的心情是緊張不安，對待月的陰晴圓缺的態度是覺得現象迭聲，勾起了無窮的得失之患。

2．白兔慧心未泯。

3.寓意是，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

（二）

4．不畏縮，直面厄運。

5.不是一條規律。

必須自覺的尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。

6.寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

（三）

示例：或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

句子前後對稱，“無憂無慮”“心曠神怡”寫出了白兔愉悅的心情和自由自在的生活。

還可以從一些詞語上分析。

四、拓展延伸

1.提示：圍繞正確對待“得”與“失”，能說出自己的看法，言之成理即可。

2．結合示例分析體現要求即可。

《人生寓言兩則》（白兔和月亮，落難的王子）學案

初一語文《人生寓言兩則》學案

課型：新授 主備人：王強 稽核人：初一語文組 時間：2011.2

【目標定向】（1ˊ）

1、正確理解寓言的含義。

2、正確把握對人生的態度和對待人生的際遇。

【限時預習】（15ˊ）

1、瞭解作者和作品的有關知識

周國平：

寓言：是文學體裁中的一種。

以散文或韻詩的形式，講述帶有勸渝或諷刺意味的故事。

主人公多為 ，也可是人或非生物。

篇幅大多 ，情節較 ，主題充滿智慧和哲理。

大多采用 和 的表現手法。

西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《 》。

2、初讀課文，藉助工具書解決生字新詞：

嬉 撤 韻 皎 稟 厄 劫

乞 迭 泯 窖 虜 曠

3、《白兔和月亮》和《落難王子》給我們的啟示分別是：

4、白兔姑娘為什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

5、《落難王子》為什麼把主人公定為王子？為什麼要把厄運編造得如此兇險？

【小組展示】（15′）

1、分配小組展示任務，組長組織檢查討論。

2、小組展示，教師點撥講解

3、組長檢查組員掌握情況

【當堂檢測】（14′）

一、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

1、風韻（ ） 金窖（ ） 搶劫（ ）稟告（ ）

2、 chè銷（ ） è運（ ）jiǎo潔（ ） 童心未mǐn（ ）

險象diě生（ ）

二、根據意思寫出適合的詞語。

3、生怕失去個人利益的憂慮心情。

（ ）

4、各種危險的現象一個個出現。

（ ）

5、心境開闊，精神愉快。

（ ）

6、形容人感情脆弱，容易發愁或感傷。

（ ）

7、（事情）突然發生。

（ ）

8、全世界找不出第二個。

（ ）

三、判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1、寓言故事的主人公都是擬人化的動植物或其他事物。

（ ）

2、課文所選的兩篇寓言故事篇幅簡短，語言精練，寓意深刻，或藉此喻彼，或借遠喻近，具有強烈的想像色彩。

（ ）

3、《白兔和月亮》也可以編成“白兔和青草”的故事或“天空和月亮”的故事，這樣也可以揭示相同的寓意。

（ ）

4、寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

（ ）

四、下列句中加粗詞在感情色彩上不同屬一類的一項是 （ ）

A．諸神之王召見這隻白兔，向她宣佈了一個慷慨的決定。

B．她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。

C．每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

D．任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

五、閱讀《落難的王子》片段

有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。

每當左右向他稟告天災的訊息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

可是，厄運終於落到了他的頭上，在一場突如其來的戰爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。

當他終於逃出虎口時，他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。

我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。

聽他說罷，我早已淚流滿面，發出了他曾經有過的同樣的嘆息：

“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

誰知他正色道——

“先生，請別說這話。

凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

至於死，就更是一件容易的事了。

”

落難的王子撐著柺杖遠去了。

有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

“天哪，太可怕了……”

1．解釋詞語。

多愁善感：________________________________。

突如其來：________________________________。

天災：________________________________。

2．本文用的是第一人稱，為什麼寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

答：________________________________。

3．文章為什麼把“天哪，太可怕了……”反覆三遍？

答：________________________________。

4．這則寓言的寓意是什麼？

答：________________________________。

《人生寓言兩則》（白兔和月亮，落難的王子）學案