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《人生寓言》教學設計怎麼寫

《人生寓言》教學設計怎麼寫

【教學目標】

1、學生透過對生詞的釋義讀懂文章內容。

2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

一、學生根據註解與工具書自學生詞

審美 風韻 慷慨 閒適 金窖

險象迭生 得失之患 慧心未泯

二、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學生複述這個寓言

三、學生思考並討論

1、兔的心情為什麼會有前後的變化?

(白兔和月亮的關係不同:欣賞──擁有。)

2、為什麼能夠“擁有”,反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?

(得失之患。)

3、請在小組討論的基礎上,用簡短的話概括寓言的寓意。

(我們要能夠發現和欣賞物件的美,就不可抱一種佔有的`態度。)

四、老師提問

在生活中,什麼是你的“月亮”,你又應該如何去對待你的“月亮”?

五、作業

請你仿照課文的樣式,仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

《落難的王子》

一、匯入

“天有不測風雲,人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風雲”、“旦夕禍福”時,應該怎麼想,怎麼做呢?相信大家在學了這則寓言後,應該有了自己的選擇。

二、學生根據註解與工具書自學生詞

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

三、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學生複述這個寓言

四、針對匯入部分,請學生回答

寓言裡的王子落難時,他是怎麼做的,怎麼說的?請在文中找出相應的文字。

(做:逃出虎口,流落異國他鄉,靠行乞度日。)

(說:“凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了──只要他不死。至於死,就更是一件容易的事了。”)

五、王子在落難時的所做所說,和文中哪處的描述行成對比

(課文第一節)

六、王子為什麼會有前後兩種不同的想法與說法,你更喜歡哪一種

(遭受了厄運;後一種。)

七、小組討論

1、請用簡短的話概括寓言的寓意:

(凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了。”因為最低限度,生命本能會迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。)

2、請思考:在寓言裡,如果沒有“厄運”,王子的想法和命運會是怎樣?

那麼你認為,這樣的“厄運”,對王子來說,是好還是壞?

3、在文中,“天哪,太可怕了……”出現幾次?有什麼作用?

(在課文中反覆出現三次,揭示了它在現實中的普遍性。)

八、作業

你在生活中,有過類似的“厄運”嗎?你是怎麼對待的?是逃避還是勇敢面對?聯絡課文,請寫出你的感受。