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如夢令的課堂實錄

如夢令的課堂實錄

如夢令,詞牌名。又名《憶仙姿》、《宴桃源》。五代時後唐莊宗李存勗創作。小編收集了如夢令的課堂實錄,歡迎閱讀。

一、話題引入,通讀全詞。

師:咱們從一年級到五年級肯定是學了很多很多的古詩,對不對?誰是咱們這個班裡面古詩念得最有味道的一個?推薦一個?

師:(對著大家指出的學生)這樣吧,你帶著大家來唸幾首古詩,好不好?

生:(學生領念)《春曉》、《望廬山瀑布》。

師:同學們腦海中的古詩詞還有很多吧,今天時間關係咱們不往下唸了,這節課盛老師要和同學們一起來欣賞宋朝女詞人李清照寫的詞。知道詞嗎?

生:詞語。

師:哦,他說詞是詞語。盛老師告訴你錯了。古詩詞都是古代的一種文體,看!(媒體出示《如夢令》詞的內容)這就是咱們今天要學的詞,詞跟我們以前學過的詩有什麼不一樣?

生:古詩每句字數一樣,詞每行的字都是不一樣的。

師:詞的句子有長有短,所以又叫做長短句。

師:還有什麼不一樣嗎?

師:詞有詞牌名,每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律,《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的,同學們有興趣來讀讀這首詞嗎?請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間裡,把它讀正確,讀流利。這個要求不高吧,那你就放開聲音自個兒讀。

生:放開聲音讀

師:聲音停下來了,誰能一個人,放開聲音讀讀這首詞?誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你,勇敢的女孩子。

生:(讀詞)

師:謝謝你,你是第一個勇敢地站起來讀書的孩子,剛才她在讀的過程當中基本上是通順的,流利的是不是?你們有意見嗎?沒有意見,我有意見,這裡面有一個字是個多音字,“興盡”,

這個字又讀xìng又讀xīng,什麼時候讀xìng,什麼時候讀xīng你們知道嗎?什麼時候讀xīng?

生:興奮。

師:還有“大興安嶺”。但是這個“興”“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲,所以在這個地方你說應該讀第一聲還是第四聲?第四聲,咱們一起把這句話讀一讀。

生:(齊讀這一句)

師:不錯,咱們再讀讀這首詞,這回第一個舉手的是誰?又是一個勇敢的女孩子,我真喜歡你,讀讀。

生:(讀詞)

師:聲音清脆響亮,口齒清晰。讀通並不難,但是,同學們,讀詞的時候如果你能稍加停頓,那就能讀出節奏來,讀出味道來了,比如說吧,第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。來,在位置上練讀一下。

生:(讀全詞)

師:節奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

二、胖”讀全詞,古文今譯。

師:同學們,讀詞,讀通,讀順還不算,還要讀懂它。接下來,請大家在下邊註釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了,請你輕輕地讀,再用自己的話輕輕地說,看看能不能把話說順了,說通了,說明白了。好不好?開始吧!

師:你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了?你站起來說給大夥聽聽。

生:常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

師:在那裡看日落時的情景。是嗎?不錯的,她這麼說,咱們能聽懂她的意思嗎?能聽懂就可以了,來,往下說。你還能讀懂哪一句?

生:沉醉不知歸路。她看到日落,沉醉到不知回去的路了。

師:沉醉,能不能用自己的話來說一說。

生:深深地陶醉了。

師:不知道回家的路了,是嗎?或者說是忘記(回家了)。

師:再往下說

生:誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。

師:對,划船的時候。那個時候船沒有機器的,劃的。劃到哪兒去了?

生:(齊說:荷花深處去了。)

師:是的,荷花深處去了。

師:接著說。

生:我理解的是興(xīng)盡晚回舟

生:興(xìng) 盡晚回舟,他高興盡了,晚上只好坐舟回去了。結果到了荷花的深處。

師:他這麼說咱們明白嗎?他說“高興盡了”,晚上只好坐船回去,什麼叫“高興盡了”,你能不能說明白點?

生:就是她看日落已經看得差不多了,她的興奮已經沒有了。

師:興奮沒有了,你們有不同的意見嗎?他說她不要看了,所以回去了。

生:我覺得是幸好有晚回來的船隻。

師:還有不同的說法嗎?你怎麼理解?

生:我覺得是應該朝霞沒了,她看完了才回去的。

生:我是想她是到了傍晚才回去的。

師:她看著看著,陶醉在裡邊了,但是,天都黑下來了,這個時候又不得不回去,其實這個“興盡”是興未盡,但是因為晚了,所以不得不回去。

師:還有最後兩句沒人說,誰來說?

生:我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然後荷花裡邊有許多的鷗鷺,被她船一開進來就全部飛走了,就是驚起一灘鷗鷺。

師:荷花深處,不是荷花的地盤。然後划船怎麼會驚起一灘鷗鷺?

爭渡,爭渡,誰讀明白了?

師:怎麼出去啊,怎麼出去啊?在搶著划船,這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。

師:同學們很能幹,不知不覺地把這首詞給讀胖了。(板書:讀胖)同學們,如果說把咱們剛才說的話寫下來,你說長不長?

生:長

師:可是這一首詞才用了多少字就把這一次作者郊遊的經歷寫清楚了,你數一數。

生:33個字。

師:是啊,33個字就把作者那次郊遊的經歷寫清楚了。交代清楚了郊遊的時間是(日落)就是我們說的黃昏、傍晚;地點是在(溪水邊的亭子裡)對,溪水邊的亭子裡。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞,體會、體會。

生:(讀全詞)

三、美讀全詞,想象畫面。

師:光讀懂還不夠,還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美,古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,咱們自己再來讀讀這首詞,看看,你能從這首詞中讀出哪些畫面?

生:(小聲讀詞)

一)畫面1:“溪亭日暮”

師:咱們先來讀讀第一句和第二句,一起讀。

生:(讀一、二句)

師:“溪亭日暮”,讓你想起怎樣的畫面來了?

生:我想起小溪邊有座亭子,那位詩人就站在亭子裡面看太陽的日落。

師:太陽的日落。這話怎麼說,說清楚了。

生:也就是看黃昏時的景色。

師:對,什麼景色?

生:美麗的景色。

師:太陽落下來的景色,日落美景。他剛才的畫面當中有人、有亭子,那個亭子是幾個角的?噢,是個六角亭,肯定是小巧別緻的。你想得這麼美,肯定能讀好它。你來讀一讀。

生:常記溪亭日暮, 沉醉不知歸路。

師:你腦海中的畫面當中還有什麼?

生:我看到一個亭子,然後李清照把手放在背後,仰望著天,天空披上了一層紅紅的晚霞,一條小徑通向遠方。

師:哦,你還看到了一條小徑。落日餘輝,晚霞籠罩天空的情景,你們看到過嗎?怎麼美?誰來描繪給大夥聽聽啊。

生:天邊都是紅顏色的,一輪火紅火紅的太陽掛在天上……(學生覺得詞窮。)

師:這個時候才感覺到語言的蒼白,是不是?來,你就讀一讀吧!

生:常記溪亭日暮, 沉醉不知歸路。

師:盛老師,幫助你一下,你們看啊(媒體播放黃昏情景,配樂)

“黃昏時候,太陽慢慢地從山的後邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的餘輝當中。水面上波光粼粼的,使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景,多麼富有詩情畫意呀。讓我們把這種美透過朗讀傳遞出來。

生:常記溪亭日暮, 沉醉不知歸路。

師:沉醉不知歸路。她是這樣讀的,你也來讀一讀吧。

生:常記溪亭日暮, 沉醉不知歸路。

師:(深情朗讀。)大夥一起來讀讀吧。

生:(齊讀:常記溪亭日暮, 沉醉不知歸路。)

師:盛老師彷彿看到那樣的情景了,再來一次。

生:(齊讀:常記溪亭日暮, 沉醉不知歸路。)

師:在那樣的地方,那樣的時候,詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子裡幹什麼?大聲地、七嘴八舌地說出來吧!

生:一邊喝酒一邊作詩。

生:一邊吃菜一邊看。

師:哦,是在郊宴。

生:他們可能會下下棋。

師:對,詩人就是有這樣的雅趣。你想她還會在幹什麼?

生:我想他們還會在看景色。

師:看景、吟詩、作對,然後是聊天、下棋,眼睛裡看的是美景,嘴裡品的是美酒和佳餚,鼻子裡還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味,那可真是全身心的享受啊!叫酒不醉人,(生接——人自醉啊!)咱們再讀這兩句,讓我們也深深地陶醉一次。

生:(讀兩句)。

二)畫面2:藕花深處

師:除了這個溪亭日暮讓你想起了這麼美麗的畫面之外,還有哪個詞也讓你想起了美麗的`畫面了?再讀一讀,品一品。

生:“藕花深處”。我的理解是有好多好多的荷花,一大片。

師:滿池都是。怎麼美,你能說得美一點嗎?

生:下面是綠綠的荷葉,上面一朵朵荷花含苞待放。

師:你想起怎樣的句子來了?咱們學過荷花吧,把優美的句子吟誦一句到兩句給大夥聽聽。

生:這荷花有的才展開兩三片花瓣,有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。

師:你們彷彿看到了那滿池荷花的美景了是吧。

生:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

生:江南可採蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

生:荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。

師:這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊,已經是黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來,請讀讀第三句、第四句。

生:興盡晚回舟, 誤入藕花深處。

三)畫面3:一灘鷗鷺

師:你還從哪些詞語中聯想起畫面來了?自己讀下去。

生:“一灘鷗鷺”。

師:爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?

生:他們可能在說,讓我先走,讓我先走。

生:怎麼辦呀,劃不出去了。

生:我聽到了歐鷺翅膀拍打的聲音。

生:還聽到了非常急的“嘩嘩”的划船的聲音。

師:你從哪個詞語中聽到這樣的聲音的?

生:爭渡

師:因為她們在搶著划船。真會讀書。

生:還聽到溪水聲。

師:溪水被船槳擊起的聲音。

生:我還聽到鷗鷺在叫。

師:鷗鷺叫聲響不響?

生:響。

師:你怎麼知道有這麼響啊?

生:因為上面說驚起一灘鷗鷺,是“驚起”的,又不是憑空飛起來的。

師:是啊,它是一下子受驚了之後,突然“撲拉拉”飛上了天空。

生:而且她是驚起“一灘”鷗鷺,一群鷗鷺全部被驚起,一起叫所以很響。

師:你想啊,她們叫哇,笑哇,聲音那麼響,那麼喧譁,這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲,一群鷗鷺衝破夜幕,飛上藍天,那情景該多麼壯觀啊!這樣的情景她平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?

生:爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。

師:這樣划船能把歐鷺驚起來嗎?

生:爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。

師:劃得再有勁一些,你再來試試。

生:爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。

師:你想此時此刻,詞人的心情是多麼的……(指名說)

生:多麼開心。

師:是啊,那是一種意外的開心,意外的收穫。

生:驚喜。

師:這個“驚”字,既是指鷗鷺給驚飛起來了,又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。再來讀一讀。

生:讀最後兩句。

四)一幅流動的畫

師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那麼多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為是誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

生:(讀全詩)。

師:聽你們讀得有滋有味的,盛老師也情不自禁地想來讀一讀,可以嗎?(師深情朗讀)

師:來咱們再來讀一讀,盛老師跟你們一起讀。

(師生齊讀)

四、瘦讀全詞、品味語言。

師:同學們真能幹。讀著讀著就把這首詞讀胖了,讀美了。但這還不夠,咱們還要把這首詞讀(板書:瘦)

師:你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個字?看看,這首詞是圍繞這裡邊的哪一個字來寫的?小聲地讀一讀,品一品。

生:我覺得是一個字“美”。

師:確實是美的,可惜這裡邊沒有直接寫“美”字。

生:醉

師:你說說你的理由。

生:因為只有美景才能讓她沉醉,我認為是醉。

師:你從哪些地方讀出醉來了?

生:它有日暮,有藕花,還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在裡面,所以我認為是醉。

師:那就請你把這個字寫在黑板上。(生板書:醉)

生:我覺得這個字應該是“夢”,“如夢令”的“夢”。

師:盛老師告訴你,“如夢令”是個詞牌名,它分開來是沒有特定的意思的。不過我想聽聽你說夢的理由。

生:就是作者寫的這首詞像夢一樣的很美。

師:你說的也挺有道理的。

生:我覺得是“記”,因為整首詞都是在寫她記著的東西。

師:她回憶怎樣的美景?

生:她記得溪亭日暮,記得藕花深處,還記得一灘鷗鷺。

師:你們覺得這個“記”字有道理嗎?(有)請你去寫在黑板上。(生板書:記)

生:我認為應該是“暮”。

師:你說說你的理由。

生:因為她看了日暮以後就非常沉醉。她不知道回家了,然後到了晚上才回家,但是因為留戀剛才日暮的情景,竟然把船劃到了荷花的深處。然後才清醒過來。

師:她為什麼要這麼著急地劃出來啊?

生:因為她覺醒過來的時候已經入的很深了,所以這麼著急。

師:白天的話用得著這麼著急嗎?(不用)還是因為“暮”對不對?請你寫在黑板上。(生板書:暮)

生:我認為是 “興”,因為她興致很濃,看了溪亭日暮,很沉醉,忘記了回家的路,所以後來才誤入了藕花深處,驚起了一灘歐鷺。

師:有道理。其實她是興未盡,天晚了不得不回去,回去的時候有了意外的收穫,其實一“興”未平又起一“興”。請你也寫在黑板上。(生板書:興)

師:同學們品出了那麼多的字,你看,不管“暮”也好,“記”也好,“醉”也好,還有“興”也好,老師認為都有道理,因為“暮”所以“興”,因為“興”所以“醉”,因為陶醉了,所以常常記得不能忘記啊,(師連線)。李清照留下來的詞並不多,但是 “無一首不精,無一字不妙”,這裡邊的33個字都值得我們去細細地品味。

師:這次郊遊的經歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字),她陶醉在美景中,還陶醉在哪呢?

生:陶醉在鷗鷺飛起來的時候。

師:美景中。

生:記憶裡。

生:還陶醉在日暮裡。

生:陶醉在荷花的清香中。

生:陶醉在誤入藕花深處(的快樂中。)

師:是的,詞人深深地陶醉了,讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的,咱們就背下來了。

生:(讀、背全詞。)

五、對照比讀,延伸課外。

師:請同學們再讀一首詞。

生:如夢令  宋  李清照   昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。

師:盛老師把兩首詞放一塊兒,你發現這兩首詞有什麼相似的地方?

生:字數一模一樣,都是33個字。

生:我發現它們同行的每個字都是對應的。

師:句式一樣的,是嗎?

生:題目一樣,作者也一樣。

師:題目你還記得叫什麼?就是咱們說的?(生齊說:“詞牌名”。)你還發現什麼了?

生:我發現格式都一樣。

生:最後一個韻母都是“U”

生:都寫到了醉。

師:哪一句?

生:“濃睡不消殘酒”

師:李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了,有興趣可找出來讀一讀。

師:同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以後還有機會細細地品味。

師:古代的詞譜成曲可進行演唱,你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子後,唱出來是什麼感覺的?(放音樂)

師:有味道嗎?它是用崑曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。