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如夢令的教學實錄

關於如夢令的教學實錄

導語:實錄就是按照真實情況,把實際情況記錄或錄製下來。以下是小編整理關於如夢令的教學實錄,以供參考。

教學過程:

一、揭題匯入

師:板書:《如夢令》。(字寫得漂亮嗎?)一起把題目讀一下。

(板書:宋、李清照)這首詞是宋朝著名女詞人李清照寫的,中間用一點隔開,板書要考慮整體佈局。

李清照童年生活在趵突泉邊,大明湖畔,官宦之家,一生追求自由幸福的生活。那是她人生紅最美好的時光。人到中年,宋朝與金兵作戰,節節敗退,於是李清照搬到江南,丈夫後來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。

師:這首詞的題目是?

生:如夢令。

師:你們上當了!“如夢令”是詞牌名。他有題目嗎?

生:是“常記溪亭日暮。”

師:有的人為了把這首《如夢令》與其他《如夢令》區別開來,再說這首詞是就說“《如夢令》“常記溪亭日暮”。但“常記溪亭日暮”並不是題目。

今天我們就來研究這首詞的題目。詞的題目要能概括詞的內容或傳神地表達作者的情感,要簡潔精煉。我們一起來研究,好嗎?

二、初讀感知

師:請同學先自己讀讀這首詞。

生:入情入境地認真自讀。

師:我們班同學自讀時很有詞的節奏感。誰來讀讀?

生1讀。(很好,讀得準、讀得通順,有節奏感。把詞牌名放在前面讀。)

生2再讀。(非常棒,他看著我,彷彿我的臉上有詞,善觀察。)

生3讀。(很有詞的韻味,節奏感很好,讀得準,讀的通。讀出了節奏。)

師:再聽聽別人是怎麼讀的。聽課文範讀錄音。誰再來讀讀?

生4讀。(唔,你心裡、眼裡彷彿浮現出一幅幅畫面,用力的想,讓我們把畫面看清楚。)誰再讀?讓我們看清畫面。

生5讀。(很有詞的感覺,讓我們彷彿進入了詞的情境。)

師:讀詞時要能把詞讀到臉上,讀出動作。範讀

生自練。

師:老師讀詞,大家一起站起來邊讀邊做動作,老師要看大家表情,讀的時候要彷彿看到詞描繪的情景。

生6讀。(師:讀時帶動作,讓大家看到當時的場景。)

師:你讀時,可以用一個詞形容:惟妙惟肖。彷彿你的嚴重、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。

三、精讀想象

師:指讀1、2行,你看到了什麼場景?

生1讀。

師:你“醉”得不夠。“沉醉”可以看出醉得厲害,再請人讀。

生2讀.

師:你彷彿看到了什麼場景?什麼畫面?

生說略。

師:你們都說到“夕陽西下”,因為詞中講“日暮”。傍晚時分,有一處美景,我給這幅畫面起個題目就叫:“溪亭日暮”。(板書)

師:“溪亭”指的就是(生:溪邊的亭子)。溪邊的亭子在日暮時分是怎樣的一番美景呢?同坐說.

生:同座位交流。

生1:……李清照不僅喝醉了,也可能被美景陶醉了。

生2:夕陽西下,亭邊在霞光的映襯下,水天一色,讓人如夢如幻。

師:這樣如夢如幻的夕陽美景,作者怎能不沉醉?範讀。

生:齊讀1、2句。

師:這麼美的景色,讓人流連忘返,但太陽落山了,還是要回家了。出示3、4句。

生:讀3、4句。

師:讀得準。“興”讀xīng,“高興、愉快”之意。板:興。(你根據字義區別多音字,是個好辦法。)

師:“興盡”什麼意思?

生1:沒有心情。生2:高興之後。生3:興致得到極大滿足。

生齊讀,指讀。

師:“藕花深處”,你看到了什麼?

生:我想到了許多藕花。

師:你由此想到了哪些美麗的詩句?吟誦一下。

生1:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”(我們彷彿來到了六月的西湖。)

生2:“出淤泥而不染”。

師:近看,有一朵朵盛開的荷花,圓圓大大的荷葉挨挨擠擠。瞧,那邊,還有花骨朵。遠處,一片綠意盎然,綠葉叢中,淺紅、粉紅、潔白的荷花,星星點點,這就是:“藕花深處”(板書)。

跟老師寫:“藕”。

想象“藕花深處”的美景。

生:藕花深處,粉紅、淺紅的荷花婀娜多姿,含苞欲放,就像孩子的笑臉,讓人心曠神怡,流連忘返,目不暇接。

師:這就是“藕花深處”的美景,這就是作者眼中的美景。

生:齊讀3、4句。

師:為什麼會“誤入”呢?不認識回家嗎?

生1:作者已經醉了。(聯絡上下文回答很好。)

生2:作者被溪亭日暮的美景陶醉了。情不自禁的誤入,再加上天色已晚。

師:景色太美了,情不自禁。李清照突然一個激靈,要回家了,這個時候(天色已晚),這時,李清照心裡(生:非常著急。)所以詞中寫到:“爭”(板書)。“爭”是心理活動的。“爭渡、爭渡”就是心裡想怎麼劃回家呢?

生:齊讀:“爭渡、爭渡,驚起一灘鷗鷺。”

師:你看到什麼?

生1:詞人焦急地划著船,不知道怎麼回家,划著划著,把鷗鷺驚飛了,手忙腳亂。

這時又看到美景,看到白鷺如冬天雪花漫天飛舞。(白鷺像“雪花”,有詩意。)

生2:看到一隻只雪白的鷗鷺從藕花深處亂飛起來。

師:“亂”彷彿是詞人心理的寫照。這就叫(一灘鷗鷺)板書。

看到如雪花般的鷗鷺驚起,李清照心情怎樣?

生:驚訝!

師:“驚”什麼?

生1:鷗鷺為什麼和我一樣焦急?

師:有詞人的素質,敏感。這就是“驚”字的況味、意念。這飛起來的景象太美了,太好看了,讀到這裡,你覺得這首詞像一幅畫,一副美麗的照片,一副美麗的畫卷、動畫片。讓人彷彿身臨其境,如一個動畫般的電影,一個動聽的.故事,這是我們學生讀懂的《如夢令》,許多藝術家也讀,也讀出了他們自己的感受,創作了許多精美的作品,低低吟誦,想象這幅畫,傾聽這個故事。

生:配樂齊讀(輕輕地)。

師:聽完,還要想起一個詞:“常記”。什麼叫“常記”?

生:經常記得。

師:為什麼?

生:景色美,記得下次再來玩。

師:這時李清照最美好的時光,最快樂的日子,所以常常記起,這個時候,彷彿看到李清照倚在窗邊,輕輕吟誦著《如夢令》。

生:配樂指讀。(意外:音樂沒響。師:雖然音樂沒響,但我們心底響起這樣一段美妙的旋律。)

師:多麼美的意境。聽著這首詞,我們想這首詞可以讀成詞中的一個字。可以用一個字來概括嗎?為什麼?

生1:“醉”。因為李清照一輩子不會忘記這美麗的景色,美好的時光。一醉是“溪亭日暮”,二醉是“藕花深處”,三醉是“一灘鷗鷺”。她在醉中體會著美景。

生2:“夢”。溪亭的美景如夢境,讓人回味無窮。景美如夢、如畫。

生3:“常記”。常記溪亭的美麗,因景人樂,所以常記。正因為常記,所以這麼美好的時光才難得。美景如夢,如畫,如詩的感覺,所以作者被深深陶醉。

師:如果你給《如夢令》七個題目,你會起?

生1:《醉在溪亭邊》。

生2:《溪亭日暮》。

生3:《藕花深處》。

生4:《不知歸路》。

師:每個同學都有自己的見解,題目中像《不知歸路》更貼切。好,今天可就上到這裡。同學們再見