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課文學弈的教學實錄

課文學弈的教學實錄

一、匯入:

1、師生為好,手放鬆,臉上的肌肉也放鬆一下,想上課了嗎,我們早點上好不好?好。

2、介紹孟子,五年間我們曾學過他的一個句子“生,亦我所欲也……”(齊背)今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題,齊讀課題。知道題目的意思嗎?

生:知道,就是學下棋,下圍棋。

師:你是怎麼知道的?

生:看註釋。

師:對,看註釋是我們學習的一種方法。

二、試讀質疑。

1、題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經和我們第一次親密接觸了,說說你的初步印象(都是難的印象)

師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發現它很美很有意思,這樣吧,周老師帶著你們讀好嗎?音樂起,領讀。

2、看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺?自由讀。

古人云:為學患無疑,疑則近也,你有什麼疑問?生自由提問,老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧,剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀得明白了?課件出示第一句話(亦秋,通國之善弈者也)

學生交流。

課件出示第一句話,結合註釋理解前幾個字,重點理解:者也。“也”表示語氣肯定,反覆誦讀。

2、最後一句:“為是其智弗若與?”

剛才老師強調了一個重要的方法,那就是——看註釋。同學們自己看註釋,交流。

如果可以用自己的話,誰能把這句話說得更順暢一些?評價:不僅可以學以致用,還可以活學活用。

有問就有答呀,“曰:非然也。”自由練習朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對話。

3、師:“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什麼?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

(1)小組合作理解這段話的意思:總結剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

(2)還有什麼疑問,儘管提出來。

生:我想說透過我們小組的交流,我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎?老師來起個頭,從前,有兩個人……

(3)偉大的發現“有很多之字”用的很多,數一數,有多少之字?能說之的意思嗎?說一個兩個都行,指導直到理解幾個“之”的意思。

生:第一個是“的”的意思

老師:不太準確,關於這裡“之”的意思,同學們到初中再正式的學習,引導學生理解透過理解一句話的方法理解之字。

第二個之字註釋有。

第三個:生:是天鵝,這個書上有註釋嗎?(沒有)你說說你是怎麼樣知道的?這是學習文言文的又一個新方法:結合上下文。

繼續提問題。對螢幕上的話學懂了嗎?一起讀讀吧。

師:文言文的朗讀,如果可以根據它的意思斷句,把有的地方拖長一點,感覺會更好,自己再練習練習。師巡視,並和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現,第二人的表現。最後的'結果)分組配合讀。

(4)能分別找一個成語形容他們嗎?

其實你們說的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那裡呢?你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕鬆一下,看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字,改編成了簡單的故事,這就是古代文化的魅力。

吟誦古文,想想自己是孟子,是……

練讀,配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,自己讀自己的,相信自己,你就是最棒的。

能大概背下來了嗎?讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好?配樂誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎?其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好,師:你們需要什麼?生:註釋。

出示註釋,學生自學,全班一起交流。

師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,懂就自己給自己鼓掌,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。

五、作業:

課下看昨天告訴同學們的網站,我發了兩篇短文,有興趣的同學還可以網上和我交流學習古文的感受。