(數一數)教學實錄及反思參考
過程：一/創設情境，探索新知
師：孩子們過些日子動物學校要開動動會了，小貓班和小狗班要參加檢閱了，你們快來看看，小貓班和小豬班站的有什麼不同？
生：小貓少一個。
生：小貓少兩個。
生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊
師：說的真不錯小豬班站的很規則的隊伍、這就是有序排列，小貓班沒有按著一定的順序所以是無序排列
（這裡對學生滲透的有點深，不用告知孩子什麼是有序和無序，只要孩子能體會到就好，在開始的匯入中有點牽強，不如直接讓孩子觀察它們誰的檢閱隊伍站的好，這樣孩子一下子能說出站的齊還是不齊）
1、活動一數熊貓
師：孩子們快來看熊貓班檢閱隊伍走過來了，我們快來看看參加檢閱的一共有多少隻小熊貓？（出示課件）我們一起來解決這個問題？
師：一共有多少隻小熊貓呢？
生：15只
師：你是怎麼知道的，
生：我是橫著橫著數的5、10、15
師：那你能列個算式嗎？
生5+5+5=15
師：還有不同的演算法嗎？
生：我是橫著2行兩行數的，用10+5=15
生：我是一豎行一豎行寫的列式為3+3+3+3+3+3=15
生：我也是豎著數的，6+12
師：為什麼呢？
生：我是前兩個豎行數的，然後再加上後面的三行12。不對是加9，（學生自己發現了錯誤。6+9=15
師：這種方法也是對的，不對我們在給方陣列式都是要一行一行看，和一豎行一看。所以最簡單的就應該是第一個和第三個。我們來觀察這兩個算式為什麼一幅圖書能列出兩個算式？
生：因為看的方向不同
生：對。在這種方陣圖中我們從不同的方向能列出兩道算式。
（這裡的處理有點過於急，沒有真正的讓孩子去經歷數的過程，急於讓孩子列式，造成了後面的題孩子沒有真正的理解，而列出五花八門的算式，在處理這部份內容沒有捉住課堂上升成的東西。如一個孩子說6+12後不又改成6+9在這個地方教師就可以適時的說出為什麼會出現錯誤呢？怎麼數才不會更準確呢？一行一行數。所以造成後面的失誤，在這個地方我覺得應該讓孩子用手指點著數，讓他們真正的去體會數的過程真正的理解要一橫行一橫行和一豎行一豎行的數才不會數錯，而不是老師告知的。）
三、合作操作，交流學習。
（一）活動二：數圓片
師：小熊貓們檢閱完回到了班級的座位上，請把書開啟到第2頁，看看小熊貓班有多少個位置？
同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？
同桌合作把答案寫在本子上。
學生彙報
生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以
列式為6+6+6+6=24（個）然後我們又一列列數的'6個4所以
列式為4+4+4+4+4+4=24（個）
我列的是：6+12+12=24
。。。。。。（這個地方出現失誤的原因就是在前面沒有讓孩子充分的理解應該怎麼數不出錯，如果前面的問題利用點時間真正的讓學生去體會去數這部分就不會出現亂列式的現象了）
學生邊彙報師邊板書
師：你來觀察這兩個算式有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？
小結：對，我們發現這兩個算式中的每一個算式都是相同的加數相加，得到相同的結果，唯一不同的兩個算式中的所有加數不一樣。
（二）小練習
活動三：數方格
1、師：看來今天小朋友的發現可真不少哇！動物學校在全體動物的努力下，運動會快要結束了，每一個動物班級都畫好了位置，要參加運動會閉幕式，我們快來看，小熊貓班應該有多少人參加閉幕式呀？一個方格是一個人的位置。看第三頁的題，然後在書上列式。