液體的壓強課程教學實錄
【設計理念】
1.本節課在課程標準中沒有具體的要求。但這一節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。
2.在教學過程中，採用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然後，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的例項，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什麼樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然後再利用象徵類比，把“大米”感受的“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的'壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然後，用實驗驗證假說，得出正確的結論。
【教材分析】
教學目標知識與技能初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強，知道液體壓強的規律在生活中的應用舉例。過程與方法在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法情感態度與價值觀在整堂課的學習中，能過發散式思維的訓練，培養學生樂於參加探究的態度，敢於把想法說出來與大家交流的勇氣教學重點探究式教學過程，培養學生能力教學難點運用“綜攝式”教學模式的熟練程度教學方法透鏡式教學法──綜攝式教學模式教具和媒體多媒體，壓強計，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺
注：綜攝式教學模式的一般操作程式： 提出問題（思維聚合）→引導
類比（思維發散）→適應問題（思維聚合）→找到方案或形成假說（思維發散）→檢驗論證（思維聚合）
【教學過程實錄】
一、引入新課
師：同學們，咱們一起看這樣一個實驗。
（教師演示，用一個塑膠袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。）
生：觀察，思考。
師：請大家討論一下，這個實驗說明什麼？
生：討論，回答。水對底部有壓強。
師：請大家繼續看。
（教師用釘子從袋子的四周紮上一些小孔，水就會從四周噴出。）
生：觀察，思考
師：請大家再思考一下，這又說明什麼？
師：討論，回答。水對側面有壓強。
（說明：現在生活中，時常用塑膠袋子裝液體，如在青島用塑膠袋子盛啤酒、豆漿等。從生活中的一些現象，得到啟發，設計的實驗更加貼近生活，學生會覺著親切，學生更加樂於思考，樂於參與到課堂教學中來。）
師：剛才，咱們一起透過實驗，學習了水對容器底和容器壁有壓強，如果塑膠袋子了裝的是別的液體，實驗現象會不會不同？
生：不會。
師：那麼，我們的結論應當是：液體對容器底和容器壁有壓強。大家同意吧？
生：同意。
師：那麼，再請大家思考一下：液體為什麼對底部和側壁有壓強？
生：討論，回答。因為：液體有重力，所以對底部有壓強；液體跟固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
（說明：設定一個小的問題，就從研究的水轉移到普遍的液體上。這體現了從一般到特殊的認識規律。讓學生討論液體對底部和側壁有壓強的原因，是為了讓學生養成善於思考習慣，更是為了學生在接下來的學習中，能夠敢於大膽的想象，為解決液體內部壓強做個鋪墊。）