景陽岡的課堂教學實錄
景陽岡記敘了武松在陽穀縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。以下是小編為大家精心整理的景陽岡的課堂教學實錄，歡迎大家閱讀。
一、匯入新課
師：同學們，老師佈置大家回去預習《景陽岡》這一課，你們都預習好了嗎？
生：預習好了。
師：那我們來比一比，看誰預習得好。
二、檢查預習
師：同學們，課文在編入教材的時候，保留了原著的語言風格，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解？
（課件出示句子）
師：請同學們看螢幕，我想請同學讀一讀句子，並說說句中加點詞語的意思。第一句，哪位同學來讀？
生：“主人家，怎麼不來篩酒？”“篩”的意思是“倒”。
師：對，“篩酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？
生：“你如何不肯賣酒給我吃？”“如何”的意思是“為什麼”。
師：非常好。下一句？
生：“但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”“但凡”的意思是“凡是”。
師：很正確。再下一句？
生：“那一陣風過了，只聽見亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。”“大蟲”是指“老虎”。
師：“大蟲”指“老虎”，“吊睛白額大蟲”是什麼樣的老虎呢？
生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎。
師：理解得不錯。最後一句誰來讀？
生：“但有過往客商，可趁午間結夥成隊過岡，請勿自誤。”“請勿自誤”是“不要自己誤了自己”。
師：“誤”是“受傷害”的意思。誰能再來解釋一下這個詞語的意思？
生：“請勿自誤”是“請不要使自己受到傷害”。
師：理解得不錯，這些詞語的意思，你是怎麼知道的呢？
生：我是查字典知道的。
生：我是看課文下面的註釋知道的。
師：還有別的方法嗎？
生：我是聯絡上下文讀懂的。
師：很好！看來同學們都有理解詞語的'高招，剛才大家說的看註釋、聯絡上下文等等都是理解詞語的好方法。
師：詞句預習得很好，課文內容也一定理解得不錯。誰知道課文主要寫了一件什麼事？
生：課文主要寫了武松在景陽岡下的酒店裡喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，一個人上了景陽岡，打死老虎的事。
（另一名學生說。）
師：這兩名同學都抓住了課文的主要內容。（教師把主要內容說一遍）透過檢查，看來大家確實預習得很好。
三、研讀打虎部分
師：同學們，課文哪一部分內容寫得最驚險、最扣人心絃呢？
生：打虎部分。
師：請同學們自由朗讀8至12自然段，邊讀邊想象當時的情景，同時思考：武松給你留下了什麼印象？
（學生自由朗讀，教師巡視指導。）
師：你覺得武松是個什麼樣的人？
生：我覺得武松非常機敏，還很勇敢。
師：你從哪裡讀出來的？
生：（讀“說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後……武松一閃，又閃在一邊。）我從這段話中體會出來的。
師：這段話中，那個詞最能體現武松的機敏呢？
生：閃。
師：武松閃了幾次？
生：三次。
師：從這段話中我們體會到這是一隻怎樣的老虎呢？
生：老虎很兇猛。
師：怎麼知道的？
生：老虎是一撲、一掀、一剪。
師：面對兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無能？作者這樣寫不是重複嗎？
生：不是。因為當時情況緊急，老虎來勢兇猛，一般人都嚇死了，可是武松卻能閃過，說明他很機敏。
師：對，一個“閃”字使我們讀出了武松的機敏，也體會到作者用詞的精妙。（課件展示三句話）誰願意讀一讀這三句話，讀出武松的機敏？
（生讀）
師：好一個機敏的武松。我們繼續交流，武松還給你留下了什麼印象？
生：我覺得武松還很勇武，而且力大無窮。
師：你從哪裡讀出來的？
生：（讀“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，……使盡平生氣力只顧打。”）這句話可以看出武松力大無窮，他很勇武。
師：還有哪些描寫也能看出武松很勇武？
生：從“武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。”還有“武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。”也能讀出武松很勇武。
師：同學們都很會讀書。噢，還有補充嗎？
生：我從“武松見大蟲翻身回來，……只拿著一半在手裡。”也看出武松很勇武，而且力氣很大。
師：同學們，我把大家剛才交流的最能體現武松勇武的句子打到螢幕上了。句中有些詞語是紅顏色的，這些詞語抓住了武松的——
生：（齊聲）動作
師：對，作者用了這麼多精彩的動詞表現了武松的英雄性格。我們一起讀一讀體會體會。
（生齊讀）
師：同學們，我讀過青少版的《水滸傳》，也和大家一樣看過影視劇，可是都沒有我們的課文和原著寫得這麼精彩。
師：作者抓住武松的動作，利用簡潔明快的語言，把他打虎的情景活靈活現地描繪出來了。現在，請同學們透過朗讀把當時緊張激烈的場面表現出來。
（學生練習有感情地朗讀）
師：同學們，剛才老師也練讀了一段，我想和一名同學合作讀第九自然段。我讀寫武松的句子，誰讀寫老虎的句子？
（師生合作讀。配樂）
（另外兩名學生讀十、十一自然段。）
師：聽大家的朗讀真是如見其人，如臨其境。作者將武松打虎的過程寫得一波三折、跌宕起伏，這就是經典的魅力所在。
四、討論喝酒部分
師：課文主要寫了武松在景陽岡上打虎的事，課文前面卻用了大篇幅寫他喝酒，與打虎有什麼關係呢？你從中又看到了一個怎樣的武松呢？
（學生瀏覽課文，討論）
生：我體會到武松具有倔強的特點。
師：從哪兒讀出來的？
生：我是從“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會到的。
生：還有“我是清河縣人，……就有大蟲，我也不怕。”這裡也表現了武松很倔強，還表現了他勇敢無畏的性格。
師：你很會讀書。
生：我體會到武松這個人比較豪放。
師：從哪兒讀出來的？
生：從武松說“好酒！”和“這酒真有氣力！”讀出來的。
師：真是一個豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是透過什麼體會到的？
生：武松的語言。
師：（出示句子）誰能來當一當武松，讀一讀武松說的話。
（兩名學生讀）
生：我還覺得武松有點愛面子。
師：怎麼知道的？
生：在第六自然段“武松想：‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。’可以看出他很愛面子，同時說明他很勇敢。
師：這裡一個“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動），對，作者透過語言和心理活動的描寫，讓我們認識了一個豪放倔強的武松。
師：這部分內容與打虎有什麼關係呢？
生：正因為武松這樣豪放倔強，他才上岡打死猛虎。
師：這部分內容表現了武松豪放倔強而又無所畏懼的性格，為寫打虎做好了鋪墊。
五、賞析片段
師：從《景陽岡》這一課，我們看到了一個豪放倔強、機敏勇武的武松。下面請同學們讀一讀《醉打蔣門神》的片段，思考：你又看到了一個怎樣的武松？
（學生讀前，教師補充介紹故事的起因。）
師：我們來交流交流吧。
生：我覺得武松武藝高強。我是從寫他打蔣門神的招式“原來說過的打蔣門神撲手……有名喚作玉環步，鴛鴦腳。”體會到的。
生：武松很有心計。他打了蔣門神，讓蔣門神依他三件事可以看出來。
生：我覺得武松很講義氣，樂於助人。因為他是幫施恩奪回快活林，他是幫助朋友。
師：是啊，就像歌中所唱的“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”透過讀這個故事，我們對武松有了更深的認識。
六、經典推薦
師：同學們，《水滸傳》中有十個章節集中寫武松的故事，請大家看螢幕。（邊點擊出示，邊用簡練的語言向學生介紹主要內容，激發學生的閱讀興趣。）
如果同學們想更多的瞭解武松，請大家讀一讀這些章節。
師：在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你知道哪些英雄好漢？
生：及時雨宋江，黑旋風李逵……
（兩三名學生說）
師：同學們知道得真不少，我也給大家推薦幾個精彩故事。（課件出示，和學生一起說出故事的名字。）
七、佈置作業
師：這些梁山好漢，個個都有精彩的故事。課後，請大家讀一讀《水滸傳》原著，讓經典陪伴我們成長。