課文司馬光的教學設計
一、談話引入、揭題激趣：
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光
2、認讀“司”它是平舌音，是哪個字少了一筆？“同”
3、齊讀課題兩遍。
4、簡介司馬光。司馬是姓（複姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學家和歷史學家。他小時候非常聰明，好學。遇事善於動腦筋，今天我們學習的這篇課文講的就是他小時候發生的一件事，一件什麼事呢？我們一起看大螢幕，聽故事。
二、整體感知，認讀生字：
1、課件出示（1）（看動畫、聽朗讀）
2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關的詞，多讀幾遍，用我們學過的識字方法識記生字。
3、下面老師考考大家，看誰認的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學生說出讀音、結構、讀出詞。（指名開火車認讀之後，全班齊讀一遍）。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假（假山、假話）（放假、請假、假期）
4、出示卡片，認讀生字。（指名領讀、齊讀，以開火車方式進行）。
5、擴詞訓練（開火車：每人說一個詞）
使—使用、使勁、大使；
慌—慌忙、慌張、心慌、慌亂；
司—司機、公司、司法、官司；
假—假山、假話、假貨、放假、請假、假期
6、大幕出示詞語，學生齊讀。
7、找數量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。
三、圖文結合，朗讀感悟：
1、學生自由讀課文、思考：司馬光在花園裡遇到了什麼事？
讀後回答：根據回答完成板書。
2、真是虛驚了一場。我們來看看當時的情景，課件圖示3（文字：有個………掉進……。）
①、指名讀第3小節：“有個小朋友……”假如自己在場會是什麼心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎麼讀？誰會讀？指名讀。
②、在這緊急的時刻，別的小夥伴都怎麼了？課件圖4（文字：別的小朋友……有的……有的……有的……）叫什麼？喊什麼？(假如是你，你會怎麼叫、怎麼喊？)
指名學生邊喊邊做動作，指導讀出慌張、急切的語氣來。
③、司馬光的表現怎樣呢？他在做什麼？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在課文裡畫出描寫司馬光表現的詞，用-------畫出寫司馬光救小夥伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。
④、為什麼不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什麼？
⑤、想一想，議一議：司馬光當時是怎麼想的？（用沉穩、鎮定的語氣讀）
⑥、用高興的.語氣讀第6小節。(課件6)
3、如果你當時也在場，你想對司馬光說些什麼呢？
4、在這個故事裡，你最佩服司馬光什麼？（課件7）
四：拓展、討論：（課件8）
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？
2、如果是一件玩具或別的什麼東西掉進缸裡了，用不用砸缸？
3、總結：同學們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的遊戲不要玩，如果發生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）
1、指名講故事。
2、把自己當作司馬光來給大家講這個故事。