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課文金色花的教學設計

關於課文金色花的教學設計

金色花

【教學目標】

1、知識與技能

品味詩歌的精 美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有 節奏、有感情地朗讀詩歌,以培養語感。

2、過程與方法

透過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;透過自主與探究的學習方式,提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情,受到美的薰陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重點】

教學重點:投入真情,反覆誦讀,感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。

【教學難點】

利用想象,鑑賞詩歌,並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學方法】

合作探究法 朗讀法

【教學過程】

一、匯入新課

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

母愛是人類社會中最崇高、最偉大 、最聖潔、最美好的情感。同學們,老師今天考一下你們的想象力,看誰能說出“花”和“媽媽”是什麼關係。

同學們的想象非常好,把花當作孩子,用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩——《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!

二、知識積累

1、泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩裡可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集 》。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“佔波”,印度聖物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

3、字詞積累

嗅( xiù ) 聞(氣 味)。 羅摩衍那( mó ,yǎn)印度長篇敘事詩。匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。 禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。 花瓣( bàn )

三、整體 感知[來源:Z.xx.k.Com]

1、認真聽朗讀錄音,注意重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。2、請同學們朗讀課文,思考以下問題:

本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什麼內容?

學生自由朗讀課文後,找兩名學生朗讀,糾正字音,然後回答。

母親做禱告時,開放花瓣 散發香 氣。

母親讀書時,將影子投在書頁上。

母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復原形。

3、男生一段女生一段,學生再讀課文。

四、指導朗讀

1、我們已經自由朗讀了這首詩,請同學們說說這首詩給你一個怎麼樣的感覺,看 看我們會不會“心有靈犀”。(這首詩表達了什麼感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)

(學生談感受,主要突出表現孩子天真、調皮,母親的慈愛、善良)

2、那麼,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調,有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?

現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了,我 們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

1)我們先來看看課文裡一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的`在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽 你會認識我嗎?(調皮,想象,快樂)

(教師提示,學生讀)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪裡呀?”我暗暗的在那裡匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)(學生分析,學生讀)

(3)“你到哪裡去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪) (3、4以後學生自由展示)

(4) “我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)

五、深入探究

1、作者為什麼把孩子想象成一朵金色花?

2、孩子為什麼想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不想讓媽媽知道?

3、我是怎樣一個孩子,媽媽是怎樣的一個媽媽?

學生合作探究後作答。

六、創意表達

你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什麼呢?我們用有創意的作業,來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象,用“假如我變成……”說話。

七、小結

今天,我們透過大文學家泰戈爾的作 品受到了母愛與父愛的薰陶,希望大家以後都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,做一個懂事的好孩子。

八、佈置作業

把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日送給媽媽