假如教學設計
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假如教學設計：
(一)知識與能力目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)過程與方法目標：
1、多形式識字，寫好生字。
2、透過多種形式的讀，抓重點詞句，讀中感悟，讀中鞏固識字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。
(三)情感態度價值觀目標：
1、激發孩子喜歡學習漢字，主動學習漢字的願望;
2、培養學生良好的寫字習慣
3、啟發培養學生有關愛他人、關愛環境、關愛生活。
二、教學重、難點：
(一)重點：
有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關愛生活、關心他人的情感。
(二)難點：
使學生有關愛他人、關愛生活、關愛環境的願望。
三、課時安排：
根據課文的特點和學生的實際，本課教學安排兩課時：
第一課時：初步瞭解課文，會認9個生字，會寫8個生字，感知課文的大概內容。
第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內容，昇華情感，體會“我”的美好心願，讓學生初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識。
第一課時
一、 教學目標 ：
1、會認9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大意。
二、教學重點：正確認讀生字，正確書寫生字。
三、教學難點：把生字寫正確，提高書寫的質量。
學生識字、寫字能力。
五、教學準備：多媒體課件
六、教學過程：
一、 故事鋪墊，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎?(出示馬良的圖片)這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇!到底有多神奇呢?讓我們一起看動畫片《神筆馬良》吧。看動畫片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個問題：①這個動畫片講了一個什麼故事?②馬良是一個什麼樣的人?
2、學生看動畫片，看完說說自己的想法。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎?假如你擁有了馬良的這枝神筆你會畫些什麼呢?(指名個別學生說一說，板書課題：假如)今天，就讓我們盡情幻想，學習第23課《假如》。
二、初讀課文，識字學詞
1、有一個小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫什麼呢?咱們來聽一聽，(教師配樂範讀)
2、師：你覺得老師讀得怎麼樣?(學生評一評)你想讀嗎?請同學們開啟書108頁，讀一讀這篇課文吧。
在讀之前，教師提出讀書要求：
①自己讀課文，圈生字，標出節號。
②讀準字音，不加字、不減字，難讀的字藉助拼音多讀幾遍。
③劃出不懂的詞。
學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、學習生字詞。
(1)我會讀：
①(課件顯示本課生字詞)
很多小朋友已經能正確地朗讀詩歌了，瞧，同學們剛才所畫的生字詞都跑出來了，你會讀這些詞語嗎?
a. 學生認讀詞語(指名讀→小組讀→齊讀)。
b. 開火車讀(讀對的在詞語下面獎勵花朵)。
②(課件顯示本課生字，帶拼音)
看哪，生字寶寶從詞語裡跳出來了，你還會讀嗎?同桌合作，比一比，哪一組學得快!(同桌合作讀，開火車讀)
③讓學生觀察、發現難讀字的讀音，並同桌互相說說自己的發現。(重點：“縮”、“泣”等)
(2)我會認：
①(課件顯示本課生字，去拼音)
良 縮 遙 尋
食 泣 健 康 操
瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見了，你還能叫出它們的名字嗎?試試看。(去掉拼音，重點檢測中下生的認讀情況，並根據學情及時進行教學調整。)
②遊戲鞏固：會飛的雲
師：剛才同學們學習的生字藏到了五彩雲裡，假如你能叫出它的名字，雲兒就能飛起來了。(開火車讀生字)
(3)我會寫：
小朋友，你們剛才認識的生字寶寶已經躲在一段短文中了，能找出它並認識它嗎?試試看，你一定能行的!
①教師出示短文：在一個遙遠的村莊裡，有個懶惰的人，他哭泣著四處尋找食物，後來，他被一個善良的人看見了，這位好心人送了一個麵包給他，還對他說：“做操使人健康，勞動不會捱餓。”這個人聽了，不好意思地低下了頭。
②師：你能找出生字嗎?(讓學生找出短文中的生字)
③在小組裡說說如何進行識記、書寫，需要注意什麼?
④觀察生字的結構特點，說說發現了什麼?
同結構的字(上下)：尋、哭、食、
同結構的字(左右)：雙、體、操、場
同部件的字：良、食
左窄右寬的字：體、操、場
⑤學生練寫，互相評價，針對寫得不好的字進行二次修改，提高寫字質量。
⑥歸納並小結：寫字時要端正姿勢，認真練習。
三、再讀課文，瞭解大意。
1、現在，生字寶寶又回到詩歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎?讀讀自己喜歡的小節，想一想課文主要講了一件什麼事情?
2、分別出示課文的4個小節，指名學生逐段朗讀，檢測學生的朗讀情況。
3、指名說說：課文主要講了一件什麼事?
括、理解課文的主要內容，提高學生的語言表達能力。
四、鞏固練習：(學生獨立完成一分鐘課堂檢測練習，然後進行簡單的講評)
五、課堂總結
詩中的孩子為什麼想擁有一枝馬良的神筆?她的心裡是怎麼想的呢?下節課我們繼續學習課文。
五、佈置作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字詞。
23.假如
第二課時
一、 教學目標 ：
(1)有感情地朗讀課文，背誦詩歌;
(2)體會作者關愛自然、關心他人的情感;
(3)有創意地表達自己內心的美好願望。
二、教學重點：
(1)有感情地朗讀課文，背誦詩歌;
(2)體會作者關愛自然、關心他人的情感。
三、教學難點：有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。
四、教學方法：
1、主要採取複習法、創設情境法、讀中感悟法、談話法等教學方法開展課堂教學活動。
2、具體實施策略：
①複習字詞，引入新課
學生學習的陣地是課堂，因此，對於字詞的學習，主陣地應該留在課堂，課堂伊始，透過檢測學生認讀和聽寫詞語的情況，及時瞭解學生的學習情況，為新課的學習奠定基礎。
②創設情境，以讀品文，觸動心絃
③拓展思維，發展語言，提升品質
④總結昇華，作業佈置，延伸生活
馬良的神筆只是神話故事裡的想象，現實生活中根本沒有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對課文進行主題的昇華。這一篇課文的尾聲環節，我們選擇《愛的奉獻》這首震撼人心的歌曲為背景音樂，以“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!”這句經典的話語對學生進行愛的教育。同時以作業的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，並把目光關注我們生存的環境，愛護大自然、愛護我們人類共同的家園，最後，還幽默地為這份作業定下了完成期限：自己的一生，體現了對學生的終極關懷1.教師準備：教學課件、“神筆”
2.學生準備：小練習卡(用於仿寫詩歌)
六、教學過程：
(一)複習舊知、引入新課
1.創設情境：(出示“神筆馬良”圖片)
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆(拿起“神筆”圖片，貼在黑板上)畫什麼——(學生：“有什麼”)，非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什麼呢?這節課，我們繼續學習第23課《假如》。(板書課題，齊讀課題)
2.在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。(課件：生字蘋果樹)，你能摘下樹上的生字嗎?(學生認讀生字)
3.讀得不錯，會寫嗎?請準備好課堂聽寫本，開始聽寫生字詞。(每個詞語念3遍：尋找 哭聲良好食物一雙體操操場禮物)(聽寫完畢，出示詞語，同桌互相批改，教師巡視每個學生，相機糾錯)
4.過渡語：看來大家已經掌握了這篇課文的生字，現在，就讓我們走進課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什麼吧?
二)感悟課文、感情朗讀、
1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什麼?
交流彙報：太陽、穀粒、好腿(板書)
過渡語：“我”為什麼要畫這些東西呢?下面讓我們深入學習課文，瞭解一下作者的想法吧。
2.學習第一節：
⑴營造冬天寒冷的氛圍(出示冬天白雪紛飛的樹林的`圖片，背景音樂是呼呼寒風聲)聽，呼呼的北風颳起來了，此刻，你有什麼感覺?(學生說感受)現在，請同學們都站起來，扮演一下小樹。(一陣陣的寒風聲繼續，學生“縮著身子”在發抖)你想說些什麼?(指名說：“我覺得非常—--”)
⑵別急，太陽出來了，(課件：太陽出來，背景音樂氣氛輕鬆愉快)
此刻，你有什麼感受?(學生說感受：“溫暖”……)
⑶能把你的快樂讀出來嗎?(課件出示第一節課文內容，學生賽讀，評議，提升)
⑷“我”為什麼要畫紅紅的太陽呢?(學生說，教師板書歸納：讓小樹成長)
3.學習第二節：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
⑴創設故事情境：(課件出示“小鳥尋食”畫面，小鳥是動態飛翔的，教師講述故事過程中轉換背景畫面：草地→小河→高山)鳥寶寶出生以後，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。於是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀!現在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什麼呢?(學生想象說話)，但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。)
⑵看，(課件出示小鳥餓得哭泣的圖片)你能幫幫小鳥嗎?(學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會捱餓。)
⑶誰能讀一讀這一節?(出示第二節課文內容，指導朗讀)
⑷“我”想畫些什麼?(學生說一說)“我”為什麼要畫好吃的穀粒?(學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽)
4.學習第三節：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會捱餓了，它們多快樂呀!
⑴我們的同學也非常快樂。看，(課件出示本班學生課間活動的圖片)說說你的感受?(學生說一說)
⑵可是，有一個小夥伴，他的名字叫西西(課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外)，他不能和大家一起奔跑、一起遊戲，因為他——(學生說一說)。
他只能——(學生說)，他只能——(學生說)。
他的心情怎樣?(學生說)
你知道他此刻的心願嗎?(學生說一說)
⑶假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西?(學生說一說)
⑷(引導讀第3節)讀得真好!讓我們帶著美好的願望，再來讀一讀這一節。(學生齊讀)
4.迴歸全文、朗讀感悟。(出示全文，齊讀)
(三)昇華情感、發展語言
1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什麼呢?(學生說一說)
2.同學們的願望多麼美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——(觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等)說說你的感受?(學生說)那你還想畫些什麼?(學生說)
3.讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎?(播放輕鬆的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫 。
讓 。)
4.彙報交流，發展語言。
5. 聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心裡擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現實，這讓老師想起了一句話(點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!)(學生齊說)(以音樂《愛的奉獻》昇華學生的情感)
(四)佈置作業、延伸生活
老師給同學們佈置一個作業，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，並請同學們關注我們生存的環境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業的完成期限是——你的一生。下課。