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紅領巾真好教學反思

紅領巾真好教學反思

紅領巾真好教學反思

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂,學生們樂於接受。

二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上,發揮詩歌利於朗讀的優勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛士”的快樂自豪,激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時,我充分利用詩歌易於朗讀和背誦的特點,採用多種形式讓學生讀,比如,學生集體讀,個別讀,自由讀,分組讀,範讀以及老師和學生合作讀。透過各種形式的朗讀,熟悉課文內容,對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥,為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護,我就出示了幾張受傷小鳥的圖片並配上比較悲傷的音樂,讓學生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人很可惡,進而更增加學生愛護小鳥的決心,也體現紅領巾愛鳥,護鳥多麼值得我們學習。這環節增加了音畫的功能,產生了意想不到的效果,學生們都能很快的融入課文,融入角色,體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。

當然,在這一節課的'教學中,我還有很多不足的地方,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,教師的主導作用還比較突出,沒有很好的發揮學生的主體性。今後要不斷學習,好好提高自己。

紅領巾真好教學反思

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

面對二年級的小學生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾,明白誰就是“紅領巾”,並自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領巾,時刻注意自己的行為舉止等。並設定了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。

在明白了“紅領巾是誰”後,我自然地引出“仔細觀察,這篇課文的題目跟以往的有什麼不一樣?你想知道什麼?”,在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強,他們自然地順著老師的引導,帶著問題去讀課文。

從文字角度看,只有學生在很好地解讀了“小鳥”之後,才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好!”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人,理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上,發揮詩歌利於朗讀的優勢,其實引導學生整體感知,尤其是透過學生集體讀,個別讀,自由讀,問答式讀,男女生對讀,師生合作讀、表演讀。在讀中悟,悟中讀,既較好地培養了學生的語感,又讓學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,其中的問答讀,更是激發了學生讀的興趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦就順理成章了。

本節課中我很注重識字教學,因為識字是讀文的基礎,只有把生字掌握了,學生才能更好的朗讀、理解課文。我採用了多種方法鞏固識字,如指名認讀,集體讀,開小火車讀等,個別平時站起來發呆的學生這節課的生字也順利過關了,不管課上的如何,至少這也是以種收穫。

不足之處:在整節課中,雖然讀得形式比較的多,但是讀得深度還不夠,只有少數學生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以後的教學中,要針對學生的朗讀進行有深度的指導,讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣,學到知識,把朗讀當作一種享受,而不是一種負擔。

因為教案備得比較倉促,加上沒有試教,心裡更沒底。雖然流程還算順利,但是因為在識字環節以及無效朗讀上時間花的太多,導致寫字時間不夠。我覺得在今後的教學中一定要把握好每個版塊的時間,力爭做到學生寫字時間不少於8分鐘。

另外課外作業的設計還不具吸引力,沒能很好的調動孩子主動作業的熱情。今後,我還得繼續努力!