紅領巾真好課堂實錄
一、猜謎匯入，質疑激趣
師：同學們，請你根據老師提示猜謎。它，是我們少先隊員特有的標誌，它是國旗的一角，我們每天上學都要佩戴它，這是什麼?
生：紅領巾
師：是的!今天這節課，我們就來學習“保護環境，愛護動物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來，請跟老師一起寫課題。(板書課題)
師： “領”這個字寫的時候要注意左高右低。請在書上描紅一個。 師：讓我們齊讀課題。同學們看，老師的課題寫對了嗎?少了什麼? 生：少了引號
師：哎，為什麼這個“紅領巾”要加引號呢?題目中的“紅領巾真好”，是在說我們佩戴的紅領巾好嗎?那它是指什麼呢?
生：少先隊員
二、初讀課文，檢查預習
師：為什麼說“紅領巾真好”呢?請你自由的讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。並且找找答案。生讀文。
(一)檢查字詞
1.師：昨天我們預習了，老師先來檢查一下字詞。(出示帶音生字)
生：自由拼讀，組詞。
嘰 喳 蓬 躍 稜
嶄 牌 羽 領 捉
蹦 靈 晨 理
生： 開火車組詞，其餘跟讀。
師：去掉拼音，同桌互讀，並說說用什麼方法記住了哪些生字? 生：我記住了晨，上面有個日，代表太陽。
師：你結合字義來記，真棒。
生：我讀住了蹦，蹦要用到腳。
師：對，這是個形聲字。
生：我記住了捉，捉要用到手，腳要跳起來。
師：你記得很形象。
生：我記住了嘰喳，都有口。
2.出示詞語
師：現在我們來讀讀詞語吧。
生齊讀。
師：同學們，注意這個稜，稜單獨是讀作二聲，在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀?
生讀。
師：你讀出了小鳥的歡快!你讀出了小鳥的機靈!
(二)檢查課文
1.師：詞語會讀了，再讀課文肯定會讀得更棒。誰來試一試?指名讀課文。其他同學仔細聽，來當小評委。
生讀。
師：誰來點評?
生：我覺得谷宜靜讀得好。
師：好在哪裡?
生：讀得流利，有感情。
師：其他同學讀得再響亮些會更好。
三、精讀課文，體會愛鳥情。
(一)學習第三小節
1.師：為什麼說“紅領巾”真好呢?你從文中找到答案了嗎?用橫線劃下來。誰來讀一讀?
生讀。出示：清晨，林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!” 師：讀得不錯，不添字、不漏字。誰再來讀一讀，讀好這個問句? 生讀。
師範讀。
2.學習“巢”
師：同學們，什麼是“鳥巢”?
生：就是鳥窩。
師：是呀，同學們看這個“巢”字。(出示古文
生：很像一棵樹上有個鳥窩。
師：同學看，古文是這樣寫的，下面代表一棵樹，樹上面多像是鳥窩裡有三隻小鳥呀，合起來就表示鳥棲於樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象徵。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個家?
生：紅領巾。
師：是呀，難怪小鳥會說——
生齊讀：“紅領巾真好!”(出示) )，同學們看,它像什麼?
3.師：還從哪兒看出紅領巾真好?他們還做了什麼?(
生：豎起了提示牌。
師：他們不僅自己愛護小鳥，還用木牌告訴其他的人——
生：愛護小鳥(板書：愛護小鳥)。
師：是呀，他們要告訴哥哥姐姐們——
生齊讀：請愛護小鳥!
師：要告訴叔叔阿姨們——
生齊讀：請愛護小鳥!
師：要告訴爺爺奶奶們——
生齊讀：請愛護小鳥!
師：所以小鳥在枝頭高唱——
生齊讀：“紅領巾真好!”
師：我們來誇誇紅領巾，讀出誇的語氣來，讀最後一句，誰能來讀得更好?
生讀。
師：我聽出了你這隻小鳥是喜歡紅領巾的!聲音高亢!聽得出你的感謝之意!我們一起來誇誇!
生讀。
(二)學習第一、二小節
師：(出示課文插圖)一大早，紅領巾們高興地來了，他們來到了森林裡，手捧著鳥巢，扛著木牌。他們為什麼要這麼做呢?請你讀讀課文的一、二小節，從文中找找答案。
生：因為小鳥很可愛。
師：你能讀一讀這一小節嗎?讀出小鳥的可愛。
生讀。
師：“蓬鬆”是什麼意思?聯絡生活實際想一想。
生：就是軟軟的。
師：就是不緊湊，比較鬆散。想想還有蓬鬆的什麼?(出示)蓬鬆的( ) 生：蓬鬆的頭髮
生：蓬鬆的毛
師：老師也找了幾個，我們一起讀讀吧。
生：蓬鬆的頭髮 蓬鬆的.棉被 蓬鬆的羽毛
師：讓我們來寫寫這個“羽”字吧。左右部分相同時，左邊稍小，右邊稍大。描紅一個。生描紅。