音樂與遊戲教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的音樂與遊戲教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
音樂與遊戲教學設計1
◆動作建議 遊戲中共分三個角色j‘公雞、母雞和狐狸”。
遊戲動作與規則建議一一
前奏：男孩、女孩分別扮演公雞、母雞，在地面上找一個事先貼好的1--10的數字點站好，排列成雙圈隊形，做好集體舞準備。
◆A段 第1小節：扮演公雞和母雞的幼兒隨音樂的節奏，雙手在身體兩邊做跑動的動作。跑動時扮演公雞的男孩在外圈上原定做跑動的動作，而扮演母雞的女孩，則按順時針的方向行進，移動至下一位扮演公
雞的男孩面前。
第2小節：扮演公雞和母雞的幼兒，跟隨音樂的節奏，同時做出一邊聳肩，一邊做攤開雙手的詼諧動作。
第3小節同上述第1小節動作。
第4小節同上述第2小節動作。
◆B段 第1-2小節：雙手各伸出食指和中指，橫在眼前，並隨樂有節奏地的旋轉，表現仔細看的動作。
第3小節：扮演公雞和母雞幼兒，一邊雙手做出“瘦”狀，隨樂有節奏地表現出搜尋狐狸的動作，一邊走著進行內外圈的交換。
第4小節：內外圈交換位置後，大家繼續做出“瘦”狀，並隨樂原地表現出搜尋狐狸的動作。音樂停止後，教師任意報出1個數字，如報“5號！”，站在5號內圈位置的“公雞”此刻就變成“狐狸”
，去捉站在5號位置上外圈扮演雞的幼兒，兩入圍著圓圈超同一個方向追逐跑，雞先跑回原來的位置，雞就勝利了，若雞沒跑回原來的：位置，被扮演狐狸的幼兒捉住，狐狸就勝利了。
◆兒歌建議 A段：狡猾的狐狸在哪裡，嗯？嗯？狡猾的狐狸在哪裡，嗯？嗯？狡猾的狐狸在哪裡，嗯？嗯？狡猾的狐狸在哪裡，嗯？嗯？
B段：仔細看一看，仔細瞧一瞧！狡猾的狐狸，狡猾的狐狸，可能就是你！仔細看一看，仔細瞧一瞧！狡猾的狐狸，狡猾的狐狸，可能就是你！
二、教學活動建議
【活動目標】 1、學習跟隨ABa樂，表現雙圈集體舞“狡猾的狐狸在哪裡”中的相關遊戲動作，明確交換同伴及內外圈交換的規則。
2、藉助標記的提示，瞭解交換朋友的方向，並能根據教師發出的數字訊號，快速做出“追逐或逃離”的反應。
3、活動中，體驗空間變換及聽訊號快速反應所帶來的挑戰樂趣。
【活動準備】 1、MP3音樂：剪輯瑞典幻想曲A、B兩個片段。
2、男、女孩各10名，右手上都貼有一個標記作為換朋友的記號。
3、事先在地面上貼數字點1-10，所貼的數字點可以圍出一個大圓圈。
【活動過程】 1、幼兒欣賞故事，瞭解“狐狸想混進養雞場吃雞”的情節。
2、幼兒邊聽教師念兒歌，邊觀察教師表演“鴆尋找狐狸”的遊戲動作，進一步感知A、B音樂的旋律、結構及其遊戲動作的順序。
(1)幼兒邊聽音樂，邊觀察教師有節奏地念兒歌與表演“雞找狐狸”的遊戲動作。
(2)幼兒學習用動作或語言，表述自己所觀察的“雞找狐狸”的動作順序。
3、集體學習“狡猾的狐狸在哪裡”的表演動作。
(1)幼兒跟隨兒歌的節奏，坐在座位上練習遊戲動作。
(2)幼兒跟隨AB段音樂，坐在座位上練習遊戲動作。
(3)幼兒跟隨AB段音樂，在場地中央站散點，練習遊戲動作。
4、幼兒站成雙圈隊形，男孩在外圈扮演公雞的角色，女孩在內圈扮演母雞的角色，練習在A段音樂處玩“母雞找狐狸”的遊戲。
(1)教師扮演母雞，示範按順時針方向找狐狸的動作，引導幼兒觀察“母雞”移動的方向及交換了四個同伴的次數。
(2)教師哼譜，扮演母雞的女孩子嘗試玩“母雞找狐狸”的遊戲，明確順著貼標記的右手方向 (即順時針方向）交換同伴的規則。
(3)集體跟隨A段音樂練習遊戲。
5、幼兒站雙圈隊形，男、女孩分別扮演公雞和母雞，練習在B段音樂處內外圈交換位置的遊戲規則。
(1)教師站內圈扮演母雞，邀請外圈上的一位扮演公雞的男孩與自己合作，示範在B段音樂處交換位置的規則。
(2)幼兒表述內外圈交換位置的方法，並練習內外圈交換的遊戲動作。
(3)集體跟隨B段音樂練習交換規則與遊戲動作。
6、幼兒跟隨AB音樂，完整地表演“母雞找狐狸、公雞母雞交換位置找狐狸”的遊戲情節。
7、幼兒聽教師發出的數字訊號，進行“狐狸捉雞或雞兒逃離”的快速反應遊戲。
(1)教師引導內外圈幼兒先認清自己站的是幾號數字點，然後觀察教師與一名幼兒示範“喊到幾號，幾號追逐跑”的規則。
(2)幼兒明確喊號追逐跑的規則後，教師任意喊1個數字號碼，幼兒練習“內圈狐狸追外圈雞”的快速反應遊戲。
8、幼兒跟隨音樂AB，完整地玩“狡猾的狐狸在哪裡”的聽訊號快速反應遊戲。
音樂與遊戲教學設計2
活動目標：
1、1、感受音樂的快慢變化，唱準音階旋律。
2、2、嘗試用不同速度的聲音、肢體動作表現音樂的快慢。
活動準備：圖片、馬路上的車、積木搭成的樓梯：1---7、指偶等。
活動過程：
1、觀看圖片，引出話題：“你知道哪些車開得漫漫的？哪些車開得快快的？“
2、音樂遊戲“小司機”
（1）請你來做小司機跟著音樂開車，當你聽到音樂快快的時候，想想是什麼車開來了？當你聽到音樂慢慢的時候，想想又是什麼車開來了？（教師用快慢兩種速度交替彈奏樂曲）
（2）幼兒聽音樂做遊戲。
3、聯想經驗，感受快慢。“在我們生活中小動物走路的時候有快有慢嗎？小老鼠走路是快還是慢？（幼兒議論，發表自己的觀點）
4、學做音樂遊戲。
（1）教師用指偶進行故事表演，幼兒感受音階的高低。
（2）幼兒扮小老鼠學唱歌曲兩遍。
（3）幼兒根據音樂的快慢選擇不同的角色進行遊戲。
音樂與遊戲教學設計3
一、匯入
1.熟悉音樂，引起學習興趣。
2.打招呼，相互認識。
教師：小朋友們，我們都是好朋友是嗎？現在，給身邊的小夥伴互相打個招呼吧！
二、展開
1.出示動物玩偶，引入找朋友活動。
教師：小朋友們看，這是誰？你們喜歡它嗎？
你想不想跟它做朋友啊？那怎樣做呢？能不能用一個動作來表示一下？
2.啟發幼兒自編動作
（引導幼兒用自己的方式對玩偶表示喜愛。）
3.播放-找朋友
幼兒初步嘗試自編動作表演。
4.教師引導示範，進一步帶領幼兒進行音樂遊戲的表演
（1）請幼兒做示範
（2）請幼兒相互交流：你用的是什麼動作？
（3）教師表演示範，規範音樂遊戲的動作
（4）根據提示，幼兒自由表演，教師跟進指導。
（分組和集體進行表演。）
5.教師引導幼兒拉手轉一轉，一起成為好朋友。
小結：我們是一家人，相親相愛，都是好朋友，不打不鬧。
三、結束
教師帶領幼兒去院子裡做遊戲。
音樂與遊戲教學設計4
設計意圖： 當孩子們喜歡邊玩邊哼小調時；當孩子們不斷重複敲擊側耳傾聽敲擊時；當孩子們一聽到節奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來，臉上的表情就豐富起來，我知道孩子們是喜歡音樂的，對音樂是好奇的。因此，我們在班級中為幼兒創設音樂環境，設立音樂區角，讓他們與音樂做朋友。同時我們在區角活動時播放輕柔悅耳的名曲，童謠，投放與歌曲相關的圖片貼在牆角上做背景，並製作一些表演時需要的道具和打擊樂器（綵帶、頭飾、花環、手鈴、響板、圓舞板等）來滿足孩子的需要，在一次活動中無意發現小朋友會邊聽著音樂邊用打擊樂器來伴奏，雖然節奏有些凌亂，但他們玩得很開心，只是缺乏合作與互動。於是，我設計了《我和樂器寶寶做遊戲》透過活動，來讓孩子加深對打擊樂器的瞭解和興趣，培養他們的合作意識。
活動目標： 1、培養幼兒節奏感，初步掌握四分音符和八分音符的節奏。
2、初步學習應用打擊樂器，激發幼兒對打擊樂器的興趣。
3、培養幼兒節奏活動中合作能力。
活動準備： 1、音樂圖譜一張（小熊的腳印、荷花、小白兔、青蛙）
2、樂器若干：雙響棒子5個、圓舞板5個、響鈴5個、鈴鼓5個、玩具熊一隻
活動過程： 一、熟悉樂曲
1、師：小朋友，你們看它是誰啊？（出示玩具熊）
2、師：對了，這隻小熊要去小溪邊散步。走，走，走，看見一朵荷花開，又走，走，走，又看見一朵荷花開，小熊和荷花在小溪邊玩的很開心，這時候來了兩隻大青蛙，在呱呱，呱呱地和小熊打招呼，遠處又跳跳，跳跳地來了一隻小白兔。
3、師：你聽到這故事裡面講到了誰？？（幼兒幼兒舉手發言）
4、師：我把這故事畫了下來我們一起看看。（出示圖譜）
5、提問：（1）小朋友，故事裡有誰啊？
（2）小熊是怎麼走路的？（熊是慢慢的走）
（3）小熊看見什麼花開了？（荷花開了，做荷花開的動作）
（4）青蛙是怎麼和小熊打招呼的？（呱呱，呱呱）
（5）小白兔是怎麼來的？（跳跳，跳跳）
6、我們來聽聽音樂裡是怎麼講這個故事的？（播放音樂，教師指圖譜）
二、熟悉節奏型
師：這個故事好聽嗎？你們想不想來講將這個故事啊？（看圖譜講故事，用拍手來表示）
師：剛才我們是用拍手的方法講故事，現在我們加上動作來講講好不好？
師：先來說說小熊是怎麼走路的啊，我們用手來怎麼表示呢？（手在大腿上拍）
師：那荷花用手又是怎麼表示呢？（用手來表示荷花）
師：小白兔走路怎麼走的呢？（用手來做小兔跳）
師：青蛙怎麼叫的呢？（用手來表示）注：大青蛙聲音響，小青蛙聲音輕
（3）看著圖譜邊念邊用手來表示
2、分角色徒手練習
（1）分段練習1、請小朋友練習小熊和小花；2、請小朋友練習小白兔和青蛙；3、合作表演
（2）跟音樂徒手練習，
三、樂器演奏。
1、師：我小朋友學得真棒，樂器寶寶呀想來和我們一起玩呢。我們先來看看都有誰？（介紹樂器及使用方法，並與幼兒討論各種樂器應該放在哪個地方比較適合？請幼兒自由發言）
2、第一次演奏（樂器和音樂的配合）
師：你們想不想和樂器寶寶來講這個故事啊？
師：好，那我來當指揮，我們用樂器寶寶來講故事（要求幼兒眼睛看指揮，教師不但指揮動作要到位，眼神更要有神和到位。）
3、完整地演奏一次
師：小朋友真能幹，我們再來一次，注意聽著音樂一起來！
四、結束活動
師：好玩嗎？？我先把樂器寶寶送回家，下次再請他們來和我們一起講故事好不好？
教學反思：
打擊樂教學活動是幼兒園音樂教育的一個組成部分，屬於藝術教育的範疇。傳統的打擊樂教學活動是從教學目的出發，學會一定數量的打擊樂作品，教學方法的單純的使用示範教學，只注重幼兒機械的模仿動作，而忽視教學過程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創造力的培養，如何在打擊樂教學活動中培養幼兒的情感、合作、創新能力呢？我在這節課中做了以下一些嘗試：
1、藉助故事情節幫助幼兒理解音樂。
在開展教學活動時，我要求自己既是組織者，又是參與者，合作者，同時也是一位聽眾和觀眾，如和小朋友一起做遊戲，一起唱歌跳舞，細心觀察他們在生活中的表情、感覺等，建立一種和諧的師生關係，讓幼兒在和諧的氣氛中，各種機能均能得到發展。在這節課中我藉助講故事的.方法，用擬人的口吻配合音樂一起講故事，讓孩子們都感覺到這首音樂中藏著這麼好聽的故事。同時，啟發幼兒用身體動作把這種心情表達出來。
如：有的小朋友說小熊走路用跺跺小腳，有的幼兒說大家玩的很開心就用拍拍小手，有的幼兒說拍腿，有的說拍肩等等。在熱烈和諧的學習氣氛中幼兒用聲音，身體不同部位的動作，打出樂曲的各種節奏，同時幼兒的情感，創新、創造力在愉快的學習中得到了開發，得到了鍛鍊。
2、在樂器合奏中培養幼兒的合作能力
合作能力是在共同完成一件事中所表達出來的行為及心理，合作能力是一個人的綜合能力的反映，在幼兒園教學中，有許多可利用的點進行幼兒合作意識與能動的培養。打擊樂活動就是一跟好的途徑。
如：在這節課中，我拿出樂器讓小朋友看並介紹是什麼樂器，並請他們自己來敲打。然後問幼兒有什麼感覺。有的幼兒說：不好聽，太亂了等等。那麼我們用什麼辦法來演奏這首樂曲呢？老師引導幼兒試驗不同樂器，感覺高低音及不同節奏，用不同的樂器打出不同的效果。然後引導幼兒分別用手鼓、小鈴等不同的樂器打出不同的樂器節奏，讓他們討論什麼樂器用於什麼部位比較合適。讓他們自己請樂器寶寶來講這個故事，經過多次反覆訓練，幼兒看著老師的指揮，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂，這需要幼兒高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的樂器配奏，共同享受成功的喜悅。同時懂得一個道理，只有共同合作就能做好每一件事。
音樂與遊戲教學設計5
活動目標：
1、在歡快的音樂中模仿鴕鳥，創造出多種舞步。
2、能看懂圖譜，具有初步用符號記錄的意識。
3、在音樂遊戲中保持愉快的心情。
活動準備：
鴕鳥圖片、音樂《瑪卡麗娜》《動物世界片頭曲》、記錄單、裝飾物。
活動重點：
在歡快的音樂中模仿鴕鳥，創造出多種舞步。
活動難點：
能看懂圖譜，具有初步用符號記錄的意識。
活動過程：
（1） 欣賞音樂，引起幼兒興趣。“今天，我帶來了一段音樂，大家來聽聽音樂裡發生了什麼故事？”幼兒回答。
（2）欣賞圖片，鼓勵幼兒模仿鴕鳥的姿態。
（3）嘗試創編舞步並用符號進行記錄。“鴕鳥們想用這段音樂來開一場舞會。
朋友們來幫幫它們，你們來隨音樂跳一跳。”幼兒隨樂進行表演。請個別幼兒說說他跳的舞步並用自己的方式記錄，其餘幼兒學習。
（4） 集體隨樂看圖譜進行表演。（左右交替舞步、踢踏步、小碎步、十字步）
（5） 聽音樂，引出舞會第二部分《獅子來了》引導幼兒學習躲避獅子的辦法。提示幼兒在逃跑過程中鴕鳥仍要保持它的姿態。
（6）幼兒自己裝飾成鴕鳥，隨音樂遊戲兩遍。（教師當獅子）遊戲之後總結注意的事項。
（7）請幼兒自己進行遊戲。（幼兒當獅子）
活動反思：
《鴕鳥的舞會》這節音樂活動是將之前觀摩的一節音樂活動稍稍改動得來。雖在原有基礎改動了一些地方，但操做起來有些地方還需要思考，遊戲中孩子在躲避獅子時候對情緒和動作的控制問題應得到重視。
音樂與遊戲教學設計6
教學目標：
1、透過音樂遊戲《找朋友》，感受有音樂的遊戲和無音樂的遊戲之間的差異。
2、透過音樂遊戲《躲貓貓》，感受音樂可以更好的表現遊戲及遊戲的情緒。
教學過程
一、音樂遊戲《找朋友》
1、聽《找朋友》走進教室，律動。
2、遊戲《找朋友》
A、導語，聽到什麼歌曲，會這個遊戲？
B、做遊戲，感受有無音樂遊戲之間的差別。
二、感受《躲貓貓》音樂與遊戲的關係
1、欣賞《捉迷藏》遊戲錄象
2、欣賞苗族歌曲《躲貓貓》，感受苗族歌曲，瞭解《躲》是苗族小朋友對“捉迷藏”的另一種叫法。
3、師範唱，想象苗族小朋友做遊戲的心情
4、師生演唱歌曲
5、學生體驗躲貓貓遊戲
6、教師小結
三、用《躲貓貓》音樂創編不同音樂遊戲
1、用《跳繩》的歌詞，創編新的音樂遊戲
A、聽躲貓貓伴奏，學生填詞
B、學生演唱新歌
C、音樂遊戲《跳繩》
D、師生互評
2、用躲貓貓的旋律創編其他的音樂遊戲
A、學生創編歌詞
B、聽躲貓貓音樂填詞
C、學生表演創編的音樂遊戲
D、師生互評
四、課堂小結
（注：為輸入簡便，稍有改動）
欣然：我聽課時都有筆錄，隨著教案都有環節的改動，但她這課沒有，我感覺她的課光憑教案看不出什麼，我挺喜歡她的風格的，可最後她居然只有二等，大家都覺得挺可惜的！
小謝：這次展示的課以小學居多，中學只有三堂，小學的課我不知道怎樣才算優秀的課，我感覺學生參與性強，氣氛活躍，但是我覺得實質性的內容不多，有的甚至把音樂放在一邊（呵呵，我不熟悉小學的課，沒有發言權，還是讓欣然，lily說吧）
中學的課上得一般，都有展示個人技能之嫌，而把學生放在一邊，課堂氣氛比較沉。
我把王鐵對音樂課提的要求在這裡點點吧：
1、課堂氣氛活躍不等於課堂設計科學合理
2、回答問題活躍不等於學生思維活躍
3、會收集資料不等於會用資料
4、教學民主不等於不要次序
5、合作學習不等於全合作
小葉子：沈敏樂老師在紹興上過。紹興縣教研室的楊老師來我們學校診課時說起過她的課。
我感覺：
1、本課利用學生的生活經驗，聯絡學生的生活實際，真正體現了音樂來源於生活，服務於生活。
2、創編活動較成功，培養了學生對音樂的創造力、想象力、審美力。
欣然：小學的課我覺得有幾節還是很不錯的！大概四節左右，在教學風格上，有的很大氣，有的親和地非常深入人心。他們的課設計都很有層次，結構都很嚴密，一步步地推開挖深內容，比如《苗嶺飛出的歌》，很多老師都上過《苗嶺的早晨》，但大部分的老師都是讓學生欣賞，最多在開展一些活動，而上這課的葉老師設計地很好把教材真正挖深了，把苗族“飛歌”，“蘆笙舞”“木鼓舞”都放到了教學活動中，結合上述苗族活動的特點來欣賞這首樂曲，一步步設計地挺到位的，因為是第一節課，氣氛可能不是特別特別的活躍，但不難看出，這位老師的功底很不錯，她的眼神、手勢、語氣等都讓人感覺到了一種很真切的關愛！
沈老師說話的感覺我很喜歡，很有條理，問題問下去她不會象有的老師，一定要引導引導再引導，直到學生說出了自己心裡想的那個答案，學生實在猜不出，老師自己說也很自然啊，她的課感覺很隨意，突出了“玩”的主題，在“玩”“開心地玩”的過程中她的教學目的也達到了，我的教學我也希望向這個方向發展，一切都應該是很自然！
《感受迴旋曲》的鄔老師的風格很大氣，說話中讓人感覺到了一種“精氣神”，但她有不是那種只會大氣的人，她會突然轉彎以一種很深情的感覺跟學生說話，聽得人心裡酸酸的，她從“軍營的早晨”開始，結合簡單的唱，腳步聲、口號等讓學生初步感受迴旋曲，聽《波基上校進行曲》時她給學生帶上了不同顏色的帽子，帶帽子的學生上來一站，這首曲子的結構馬上就非常清晰了，她還結合海寧的地方特色讓學生表現“觀潮迴旋曲”，學生不可能第一次就表現地很到位，這個過程中她的引導很到位！
《走進舞蹈世界》的那個小夥子非常陽光，充分體現了男教師的特色很幽默，一進教室他就帶大家跳舞，象個舞廳的DJ，以自己的青春和活力在第一時間博得了大家的好感，他還問“我帥不帥”跳舞了還嫌“地方太小”，大家都笑了，覺得他這個人很開心學生也很樂意跟他鬧，但他的教學設計是一定都不含糊的，表演“水”的時候思路很好，透過《小溪》《江河》《大海》的表現讓學生了解了舞蹈的一些元素，利用紗巾道具的環節整個場面很漂亮，我覺得這個小夥子還是挺能幹的！……
要說感想太多了，今天肚子痛了半天，有機會我們幾個把教案傳上來，看著具體環節說起來比較清楚！