《種一片太陽花》教學設計3篇
《種下一片太陽花》透過作者記敘種太陽花的經驗和感受,表露了人對花的愛戀,花對人的啟迪。下面就是小編給大家帶來的《種一片太陽花》教學設計,希望能幫助到大家!
《種一片太陽花》教學設計篇1
一、匯入
1、同學們,我們來做一個補充成語的小遊戲,好不好啊?出示成語。
2、看到這些成語,你發現了什麼?
3、是的,在我們的生活當中,有許多美好的事物,花就是最具有代表性的。
平時,你覺得什麼花最美啊?為什麼?你能說一說嗎?
4、大家說的真好!我們的作者李天芳從鄉間來到城市,住進了機關的四合院,種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。
(板書課題:種一片太陽花,齊讀課題)
二、初讀,整體感知。
1、看到這個題目,你最想從課文中瞭解什麼?(指名回答)
歸納板書:太陽花是什麼樣子的?
為什麼要種太陽花?
太陽花有什麼特點?
2、同學們想了解的真不少!有一些問題我們透過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。
那就請你帶著自己想知道的問題,自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把不明白的地方作出標記,多讀幾遍。
3、檢查生字生詞的讀音。
①生詞會讀了嗎?我想請一組同學們來讀一讀,誰想讀?
課件出示生詞:
焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。
②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來,如果去掉拼音,你會讀嗎?
課件出示,小組內讀一讀這些生詞,看哪一個小組讀得又認真,又準確。(小組合作讀生詞)
③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀?
4、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎麼樣了?誰想讀給大家聽聽?
指名分段讀課文。注意評價:讀得不錯。
三、細讀體悟
1、作者為什麼要種太陽花呢?
①請你仔細聽錄音,邊聽邊思考,畫出有關的語句。(課文第一自然段)
②誰能說一說?為什麼要種太陽花呢?
板書:對色彩的渴望
2、透過剛才的朗讀,太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎麼樣?
請你自己讀讀課文,畫出描寫太陽花美的句子來。
同學們讀得真認真,就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。
①你能讀讀你畫的句子嗎?(5—8自然段)
②還有哪些句子寫出了太陽花的美?
③你還能體會到太陽花美在哪裡?
3、同學們讀得真好!
①哪位同學想讀給大家聽聽?老師為他配上音樂。(指名讀)
②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。
③你彷彿看到了什麼?小組內說一說。
誰還想讀?
4、太陽花如此美麗,卻又經久不衰,這是為什麼呢?
請你讀讀8、9自然段,找一找原因吧。
誰能說一說為什麼太陽花經久不衰?你能用書上的句子來回答嗎?
讓我們帶著讚頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀)(指名配樂讀)
5、讓我們一起一起讀讀課文的最後兩個段落,誇誇美麗的太陽花吧。
6、看到美麗的太陽花,你能不能想到些什麼?
現實生活中有和太陽花一樣的人嗎?
四、拓展
1、小結:美麗的太陽花有著美好的品格,我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
2、課後,希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀,感受一下白楊樹的高潔品格。
3、蒐集有關花的資料,準備習作。
五、佈置作業
1、摘抄課文中優美的句段。
2、仿照課文的寫作手法,寫寫你鍾愛的花吧。
3、課外閱讀:找來與花有關的文章讀一讀。
《種一片太陽花》教學設計篇2
教學目標:
知識目標:自學本課的生字並理解新詞的意思。瞭解種花的過程。
能力目標:
1、能有感情的朗讀課文
2、抄寫並背誦第六自然段,理解其中的意思,體會文章表達的妙處。
情感目標:感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃,體會它給勞動者帶來的樂趣,體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學重點:
體會文章表達的思想感情。
教學難點:
體會文章表達的思想感情。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、匯入:
在院子裡,默默地盛開這樣一些不起眼的小花,它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它,就是太陽花。這節課,讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學習課文
(一)、請同學們快速瀏覽課文,看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。(5、6自然段)
花美:
1、指名讀5自然段,思考:太陽花開了,剛開花時什麼樣?
出示:一天清晨,太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫。
師:為什麼作者不說“開花”,要說“閃出”三朵小花?
2、這三朵花是號音,號音一起,跟在後邊的便一發而不可阻擋,你願意讀讀嗎?指名讀第六自然段。
出示六自然段:生讀。
師:並列關係用頓號,三個方面用逗號,很不好讀,能讀嗎?師生配合讀。
這麼好看的花,引來無數的人觀看,誰來呢?發散:(生填標點)
男的 女的 年老的 年少的 院裡的 院外的都禁不住這美的吸引,一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什麼寫不愛花的人來看?(襯托出了花的美,突出了人們對花的喜愛之情。)
體會讀讀,再次指名讀6自然段。
5、指導背誦6填空指名一齊背
(二)經久不衰
默讀7—10
找出太陽花為什麼經久不衰的原因,劃出相關的句子,你體會到什麼,可以做做批註。
1、自學
2、小組討論
3、集體交流
(1)板書:不怕烈日
師導讀這部分:在酷熱的陽光下:
牽牛花()
美人蕉()
牡丹()
只有太陽花()
師:重點是太陽花,那為什麼寫另外三種花?
男女生分讀,男生讀太陽花,女生讀哪三種花。
(2)一朵太陽花又是怎樣開花的?指名讀這部分,體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段,體會花的新陳交替活躍。
(3)閃在一旁
(三)讀完最後一段,思考:為什麼春暖花開時再種一片太陽花?(生自由發言)
師小結:同學們,勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍,後來作者發現,太陽花不僅外表美麗,花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪,讓人思考人生的真諦!所以勞動者說,來年春暖時節,還要種一片太陽花!
(四)學了這篇課文你有什麼想法,受到那些啟迪呢?
板書設計:
花美 不怕烈日
18、種一片太陽花
經久不衰 交替活躍
閃在一旁
《種一片太陽花》教學設計篇3
教材分析:
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,透過作者記敘種太陽花的經驗和感受,表露了人對花的愛戀,花對人的啟迪。
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文,做到讀準字音,理解詞語的意思。
2、理解課文內容,感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願,聯想到具有太陽花品格的人。
3、學習作者細緻觀察,抓住事物(太陽花)的特點描述;
教學重點:
理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促,卻又如此頑強。
教學難點:
透過閱讀理解,聯想到具有太陽花品格的人。
教學構思:
課堂教學應充分讓學生自主學習,真正成為學習的`主體、課堂的主人,以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式,透過朗讀把課文語言內化於學生的心裡,薰陶情感,啟迪思想,在傳授知識的同時,培養學生的思維能力,於潛移默化中達到德育、美育的目的。此外,為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人,在3月5日學雷鋒日的活動中,可有意識的稍微做了一點滲透,學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
教具準備:
教師:小黑板、錄音機、太陽花的圖片
學生:認真預習
教學過程:
第一課時
一、創設情境,談話導課
1、同學們,你們喜歡花嗎?平時,你最喜歡那種花?為什麼?
(注意讓學生說出花的主要特點)
2、過渡:剛剛我們講了很多花,他們都各有各的美麗之處,今天這節課,我們來認識一種太陽花(板書:太陽花),看到這個花名,你想到了什麼?
過渡:的確,太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在,讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力?
板書課題:種一片太陽花
(齊讀課題)
3、如果你是這篇文章的作者,你打算安排哪些內容讓讀者全面地瞭解太陽花呢?
(學生可能會說出:為什麼種太陽花?太陽花的樣子?種太陽花有什麼好處?……教師可板書在黑板上。)
過渡:同學們設計了這麼多的內容,現在讓我開啟書,看看作者和我們的想法一樣嗎?有什麼不同?
二、初讀課文,感知課文的主要內容。
1、自由讀課文,要求讀準字音。
(由於本課生字比較多,所以這一環節不要安排過多的要求。)
2、出示詞語:
焦躁
斑斕多姿
花圃
服侍
乍開
繽紛五彩
偃旗息鼓
美人蕉
慵懶無力
熾熱
花蕾
貪婪
充沛
興旺發達
繁榮昌盛
(1)自己讀、開火車讀、同位互讀
(2)將自己在預習中對詞語意思的瞭解與同學交流一下。
(注意總結一些好的理解詞語的方法)
3、指名讀課文,讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的,又有哪些不同?
教師根據學生的回答,調節板書的內容:
為什麼種太陽花
太陽花盛開的樣子
單獨一朵太陽花的特點
來年還種太陽花
4、默讀課文,根據板書的線索,把課文劃分四部分。
三、以讀悟情,挖掘太陽花的美
過渡:在自然界裡有很多美麗的花兒,可為什麼我們選擇種太陽花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1——3自然段),找找其中的原因
指名說原因
其一:大家對色彩和花草的渴望。
其二:太陽花比較好“服侍”。
2、過渡:可是,太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?
關鍵是在學生的回答中,理解“莫衷一是”一詞的意思。
3、過渡:太陽花終於開了,你能用一個來形容一下太陽花嗎?(板書:美)看到這麼美的太陽花,人們的心情如何?
4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段,拿出筆,從文中找出寫太陽花美的句子,看看它有哪些獨特的美。
指名學生讀畫出的句子,教師相機進行總結並板書:
(1)色彩美:主要是5——7自然段
(2)經久不衰(頑強的美):第八自然段
過渡:太陽花頑強,且能經久不衰,可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)
5、仔細默讀9、10自然段,看看它為什麼能做到經久不衰、燦爛多姿呢?
指名回答,教師板書:
喜歡陽光
抓住機會
珍惜時間
主動讓位
過渡:是啊,正是因為太陽花善於抓住機會,喜愛陽光,又能主動讓位,所以,它能經久不衰,它總是燦爛多姿、生機勃勃!那你面對這樣的太陽花,有何感想呢?它的生命那麼短促,卻能做到燦爛多姿,這給你什麼啟示呢?大家來齊讀第十自然段,看看能不能從中學到點什麼?
6、齊讀第十自然段
(1)小組討論後,指名說(學生可根據板書,結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,為人民服務是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”,並由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)
(2)小結:剛才同學講了很多的啟示,是的,太陽花就像那些頑強拼搏的人;像那些珍惜時間的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的,但它能經久不衰,流芳百世。所以,老師希望每個同學都能向太陽花學習,人在整個歷史生命長河中是很渺小的,人的一生也是很短暫的,只有好好利用它,我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過渡:太陽花很美,所以作者很喜歡太陽花,以致她有了一個什麼願望啊?(來年春暖時分,還要種一片太陽花。)對!正是因為太陽花有它獨特的美,作者愛上了太陽花,你們喜歡嗎?
8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中,選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業:
課下摘抄自己喜歡的段落,可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》
第二課時
一、複習舊知,匯入新課
1、體會感情,個性化朗讀課文。
2、指名讀課文,師生互評,從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀,體會文章深刻的內涵。
二、學習生字
1、小黑板示字:躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字,寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字,集體交流怎樣寫好,指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)
6、學生寫字。
7、展示學生作品,評議“小小書法家”,交流經驗。
三、積累詞語
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處,請你認真找一找。
2、學生活動、交流:
斑斕多姿
鮮豔奪目
鬱鬱蔥蔥
銀粒兒
短促
花蕾
慵倦無力
繽紛五彩
偃旗息鼓
美人蕉
空暇
貪婪
莫衷一是
燦爛多姿
生機勃勃
經久不衰
熾熱
興旺發達
繁榮昌盛
充沛
乍開
服侍
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?
4、設計摘錄卡,積累詞語。
四、作業:
1、查詢有關花的詞語,摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
教學反思:
本節課開課能把學生引到美的情境之中,激起學生積極參與和學習的慾望;初讀課文,抓住課文四部分的主要內容,從而攜領全文;讀重點語句,細讀悟情,挖掘太陽花的美,學生學得紮實、主動、熱情;太陽花美且經久不衰,是什麼原因呢?讓學生再讀第三部分課文,討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因,聯絡自己身邊的人,學生有所思有所感,體會到做人的道理。整節課環環相扣,學生學得活而有序,在主動學習知識鍛鍊思維能力的同時,體會做人道理,得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞彙紮實有效,注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學,收到了較好的效果。
總評:
《種一片太陽花》一課,教師遵循學生的認知特點,把握以人為本的教學理念,導課時能注重從生活實際出發引起學生的學習興趣,輕鬆自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式,整節課的環節設計很好,讓學生從整體到部分逐步深入學習課文,目標明確。多次細讀課文,給學生與文字對話的空間,加深對課文內容的理解,既受到了情感的薰陶,又獲得了思想啟迪。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的,”本節課的亮點正在於讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句,從中感悟太陽花的色彩美和經久不衰的原因,借花喻人,順理成章地達到學習目的。另外,胡老師還很重視語言的積累,對生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長,如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力的訓練,將會更出色。