小學五年級英語評價總結
《英語課程標準》指出，科學的評價體系是實現課程的重要保障。根據課標精神，同時依據本校五年級學生情況，在本學期初，我制定出一套形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，希望透過這一評價方式，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。現在將近期末，我也對本學期的這一評價方式做一個總結。
該評價方案採取了教師評價、學生自評、小組評價、家長評價相結合的方式，
對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，激勵了學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。透過評價，學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識了自我，建立了自信，促進了學生綜合語言運用能力的全面發展；教師也獲取英語教學的反饋資訊，對自己的教學行為進行反思和適當的調整。家長也透過每月的對學生的評價瞭解了孩子的在校學習情況，督促了孩子的英語學習。
在課堂上根據學生課堂教學活動情感態度即課堂參與、口頭作業、書面作業，以測試語言知識，維持學習興趣為測試主題，教師獎給學生數量不等的英語校徽小貼紙。這個制度以一個學期統計一次，粘紙直接粘在英語書、課堂活動用書前面，讓學生能夠及時瞭解自己的學習表現，及時修正自己的學習行為，瞭解自身的學習程序和趨勢。激發學生學習英語的興趣，建立英語學習機制。
聽磁帶表，是孩子在家鞏固學習英語的監督機制。對學生每天聽磁帶情況進行登記，家長簽字，起到了監督作用。
月評價表，透過學生自評，組評，教師評價，家長評價，拉近了學生老師家長的距離，增強了相互的瞭解，及時的反饋資訊，老師家長可以更好地幫助孩子的學好英語。
小組合作，開展英語主題活動，本學期學生製作了手抄報，編排了英語短劇等活動，學以致用，激發興趣。
透過這一系列的`評價方式，我們取得了很大的成績，提高了學習英語的效率，增強了學生學習英語的興趣，增強了孩子老師家長的交流與合作。但也有一些不是很到位的現象，比如班額很大，有些孩子的評價表沒及時反饋，有些組評價有不公平的現象等，在以後的學習與評價中要做到更完善。