《談讀書》優秀教學設計範文（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《談讀書》優秀教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《談讀書》優秀教學設計 篇1
課前預習:
瞭解作者，積累生字詞。
相關課程標準:
“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍。”
教學目標:
1、理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。
2、深入理解比喻論證及其作用
3、拓展延伸，培養學生的創新能力及良好的讀書習慣。
評價任務:
1、掌握作者的有關常識，識記生字詞。
2、能理解比喻論證及其作用。
3、能瞭解演講詞的的特點。
課時:
1課時
教學過程:
一、書香氤氳，激情匯入：
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞;書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢?我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。(板書課題、作者)
二、常識檢測，字詞掌握:
1、魯迅，你知道多少?
魯迅，本名(周樹人),1881~1936年，生於(浙江紹興)市，偉大的(文學)家、(思想)家、(革命)家。主要作品有:小說集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;雜文集《且介亭雜文》。
2、生字詞，你掌握了嗎?
嗜好(shì)
無聊(liáo)
餘暇(xiá)贏錢(yíng)
三、初入文字，感知內容:
1、本課是魯迅先生在知用中學的一篇演講詞，演講詞有以下的特點:
(1)觀點鮮明，條理清楚。
(2)語言通俗，自然親切，口語化。
2、學生默讀，梳理課文內容:
(1)演講的原因和主題是什麼?
原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
(2)課文中談到了哪兩種讀書的型別,它們特點分別是什麼?
種類特點：
職業的讀書 功利性 強迫性
嗜好的讀書 自由性 趣味性
(3)魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書?
--我們在做好職業讀書的同時，儘量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
四、再識課文，深入探究:
1、學以致用:
有人說職業的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕鬆，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。(學生思考後回答)
示例:只要是讀書，都是快樂的。不要勉強自己讀或不讀。做自己喜歡的事就好。
2、寫法淺談:
本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法?請找出來並體會其作用。
(比喻論證):
①讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。
②嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
五、師生小結，拓展延伸:
1、本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然後進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最後以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
2、拓展延伸
(1)請同學們扼要複述《讀書雜談》有關讀書的觀點，並說一說《孔孟論讀書》中哪些名言可以與之相對應。
師點撥:(學生很可能只會說出職業讀書，嗜好讀書，這是兩種目的，教師及時點撥)
①十分推崇無功利的讀書，既包括自覺做學問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
②在現在，求學讀書的最大本分還是為職業的讀書。
③功課做完後可以看看本分以外的書。
④相應名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“有為者譬如掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也”，“君子深造之以道，欲其自得之也”，“盡信《書》，則不如無《書》”，“學而不思則罔，思而不學則殆”等。
(2)蒐集讀書的名言、格言。
例:
①溫故而知新，可以為師矣。
②學而時習之，不亦說乎?
③知之為知之，不知為不知。是知也。
④為中華崛起而努力。
⑤舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
⑥書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
⑦讀書破萬卷，下筆如有神。
⑧讀書就應像飢餓的人撲在麵包上一樣
六、活學活用，課外練筆:
課外練筆:以讀書為話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點。
內容提示:
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
附:
讀書雜談
魯迅讀書法
職業讀書 強迫性 功利性
嗜好讀書 自由性 趣味性
教學反思:
優點:
對課文內容的梳理上抓住了要點，條理清晰。教學內容難度由淺入深，並能結合學生實際，學以致用。注意新舊知識的前後聯絡。
不足:時間有限，學生不能更自如的在課堂上發揮，不能更深入的談讀書的感受。
改進措施:課前充分的讓學生預習，準備好有關讀書的感受。多給學生自由發揮的空間，更好的把本課讀書的益處帶給學生。
《談讀書》優秀教學設計 篇2
【教學目標】
１、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
２、積累文中出現的精闢的句子。
【教學重點】
１、課文中出現的名言警句的體會學習。
２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學難點】
品味本文論述的語言精煉的特點。
【教學媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文，自學字詞；查詢關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。
【課時安排】
１課時。
教學過程設計意圖一、匯入新課
培根（１５６１—１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，１６１８年任大理院院長，封為勳爵。１６２１年因受x為國會彈劾去職，嗣後居家著述。１６２６年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆的特有體裁。
（也可結合“名著導讀”部分引入）
二、檢查預習
１、檢查字詞情況：（投影、練習）（略）
２、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）
三、學生閱讀課文，整體感知，把握內容
１、指導學生朗讀課文：
提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的範圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
２、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？（提問，學生小組探究思考作答）
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次：
⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
②後從反面指出讀書的三種偏向：並論述讀書和經驗的關係。
③最後指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
④提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
⑤提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。
舉例：“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”
體會：採用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
①本層第一句，作者這樣寫的用意是什麼？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。
②對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張採用的不同的讀書方法。
③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
⑶第三層：（讀史使人明智～結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
３、討論與交流：
⑴學習本課後，你對讀書的話題有什麼進一步的認識和理解？
⑵本課中出現的名言警句很多，以小組為單位，談談對這些內容的看法，並編寫書籤。
４、總結、歸納：（略）
四、佈置作業
１、背誦自己喜歡的句子或小段。
２、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達上的特點，談談體會。
精簡匯入環節，節省時間給學生讀書。
檢查預習，鞏固知識。
理清文脈，理解內容。瞭解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。
理清文脈，理解內容。瞭解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。
引導學生拓展文章的思想意義；積累名言警句。
板書設計
談讀書（培根）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智～結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
論證方法：比喻說理、排比說理、歸納說理、對比論證、舉例論證。
《談讀書》優秀教學設計 篇3
教學目標
(一)知識與技能目標
1、瞭解作者闡述的觀點。
2、掌握比喻論證的方法及作用。
3、樹立“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點。
(二)過程與方法目標
1、透過自主朗讀全文，掌握生字詞，明白作者重點論述的兩種觀點。
2、透過探究、辯論使學生得出“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點，並能運用到讀書生活中。
3、透過合作探究，突破比喻論證的難點。
(三)情感態度價值觀目標
得出“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點，並能運用到讀書生活中，幫助解決學生讀書的困惑。
學情分析
八年級學生已在摸索自己的讀書方法，但還未成形。這一時期，急需名師指點，本單元有關讀書態度、方法的文章解決了學生的困惑。因此，學習本課能讓學生明確自己的學習目標，解決好課內和課外讀書的關係。
重點難點
教學重點:如何闡明“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點。
教學難點:比喻論證的方法及作用。
教學過程
一、創設情境，導語設計
今天，老師和大家談談讀書。(板書:讀書)
書中有秦漢的明月盛唐的樂舞，書中有人生百態，歷史的足跡。我讀了許多書，卻也有困惑，相信同學們也有讀書的困惑。這有份讀書問卷調查，請同學們快速作答。(發問卷調查，四人一份。)
【解說】運用調查法，調動學生學習熱情，為後來的精彩課堂氣氛打基礎。
看問卷有的同學為掙大錢讀書，有的同學為興趣讀書。同學們，知道嗎?你們的觀點與中國文壇的一位巨匠不謀而合，他是偉大的文學家、思想家、革命家，他是新文化運動的先驅，發表了現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，他是誰?(生:魯迅)
師:對，魯迅先生思想深刻，他的一篇文章解決了我的讀書困惑。讓我們一起走進他的《讀書雜談》。(板書:雜談)
【解說】關於魯迅先生的生平七年級講過，學生們也很熟悉，用猜謎的方式會激起學生學習的熱情。課文題目分兩次完成板書讓學生印象深刻。
二、初讀課文，理清思路
請同學們開啟課本132頁，請一位同學讀大螢幕上的朗讀要求。
自由朗讀，整體感知
1、放聲朗讀，注意情感。
2、勾畫學習詞語。
3、思考文中魯迅把讀書分為哪兩種?
【出示字詞】
嗜(shì)好
譬(pì)如
智識(知識)
一葉(一頁)
手不釋卷
請一位同學讀生字。全班齊讀生字。【解說】檢查學生預習情況。
師:為什麼“知識”寫成“智識”，“一頁”寫成“一葉”，是魯迅先生寫錯了嗎?(大家抓住第一篇白話文考慮)
放聲讀課文並思考:文中魯迅把讀書分為哪兩種?“那一段重點講職業的讀書，那一段重點講嗜好的讀書?”
三、精讀課文，明確觀點
這兩段分別寫出了這兩種讀書的特點，讀第二段，請同學們概括職業讀書的特點。
請一位學生讀第三段，其他同學考慮這一段寫了嗜好讀書的什麼特點?
討論在你的讀書生活中有哪些屬於職業讀書，哪些屬於嗜好讀書，辯論是職業讀書好還是嗜好讀書好?(四人一組討論分組辯論)
討論:
在你的讀書生活中哪些屬於職業的讀書,哪些屬於嗜好的讀書?
探究辯論:
職業的讀書好還是嗜好的讀書好?
魯迅提倡在職業讀書的基礎上嗜好的讀書。
魯迅先生在演講的開場白中就說“想到學校是讀書的場所，就隨便談談讀書”，“隨便”在文中具體指哪些內容?
合作探究:
作者在演講的開場白中說:“想到學校是讀書的場所，就隨便談談讀書”，“隨便”在文中體現在哪裡?
比喻論證:透過打比方形象、生動地證明觀點，通俗易懂。
明確:
木匠的磨斧頭，裁縫的理針線，諸如愛打牌。
比喻論證，透過打比方形象生動的證明觀點，通俗易懂。如把職業的讀書比作木匠的磨斧頭，嗜好的讀書比作隨便逛公園。
【解說】突破難點，透過隨便一詞的分析，學生理解了比喻論證，難點突破。
除第一段中出現隨便的詞，第五段中也出現了隨便一詞，體現了演講詞口語化的特點。(板書:口語化)
魯迅關於讀書問題真的只是隨便談的嗎?
四、小結全文，瞭解寫法
首先，本文結構嚴謹。魯迅先生先提出兩種觀點，職業的讀書和嗜好的讀書。緊接著先生對青年的忠告是在職業的讀書基礎上要嗜好的讀書，即合二為一是讀書的最佳狀態。除結構嚴謹外，本篇演講稿善用比喻論證，語言口語化，淺顯，通俗易懂。從謀篇佈局上看出作者匠心獨運，並不是隨便談讀書。
我們也學習文中比喻論證仿寫句子。
仿句:
職業的讀書像木匠磨斧頭，為飯碗奔波;嗜好的讀書像打牌，為興趣痴迷。
職業的讀書像 ， ;
嗜好的讀書像 ， 。
【解說】當堂練習，鞏固當堂所學難點知識。
本單元的課文都是關於讀書，就本單元課文我們連連看。
延伸拓展:我來連連看!
培根 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
柏楊 知識能塑造人的性格
孔子 書非借不能讀也
袁枚 借書不還，天打雷劈
【解說】拓展延伸，回顧本單元知識。
回到問卷調查，展示自己精彩的名言。
【解說】這一環節的設計和導語首尾呼應，是本堂課的一大亮點。
讓我們在培根的讀書名言中結束本堂課。
結束語:讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯，總之知識能塑造人的性格。
五、作業佈置
1、整理關於讀書的名言。
2、讀了《讀書雜談》對你有什麼啟發?
六、板書設計:
七、教學反思:
上一堂好課，課的設計極其重要，其中尤為重要的是導語的設計，導語設計的好可以讓課堂熱起來。比如這堂課，當我邊看學生的問卷調查邊讀他們的答案，當讀到有的同學認為讀書是為了掙大錢開豪車，學生鬨堂大笑，師生互相間陌生感不翼而飛，為後來的課堂氣氛打下基礎。
同時課的切入點也要選好。相同的課，內容一樣，大家都這樣講，要想出新意角度要新。這堂課抓住了讀書有“職業的和嗜好的”讀書兩個觀點開始，沒有糾纏開場白和演講稿的特點。講到二者合二為一再回到開場白，抓住“隨便”解決了“比喻論證”這一難點和演講詞口語化的特點。
其後小結本堂課，小結全文以寫法入手。首先本文結構嚴謹。講結構時就把內容串了一遍。例如首先結構嚴謹，開場白點明話題是讀書，再講魯迅先生把讀書分為職業的讀書和嗜好的讀書兩種，緊接著魯迅先生提出自己讀書的觀點，倡導青年在職業讀書的基礎上要嗜好的讀書，最後強調興趣的重要性。再次善用比喻論證。第三語言口語化。
本堂課能想辦法調動學生。譬如仿寫用本文剛學過的比喻論證來仿寫句子，例句是從課本內容而來，緊扣課本。最後的名言展示讓課堂氣氛更加火熱。
本堂課最大的亮點是問卷調查的用法好。開篇匯入用了他，最後快下課時又用他來結束本堂課，即展示讀書名言。還有辯論也把本堂課的氣氛推上了高潮，辯論也是一大亮點。當然本堂課也有不足，比如板書的書型沒有出來。
總之感觸頗多，一堂好課至少要有兩個亮點才能讓課堂活起來，讓課堂火起來。
《談讀書》優秀教學設計 篇4
教學分析
《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的.作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然後從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。”
其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別採用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學以高產致用，還要根據個人性情和需要分別對待。
最後，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經驗。
培根的隨筆富有詩意，雪萊曾讚歎說：“培根勳爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似並排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，於是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。
教學目標
1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
2、培養學生創造性思維，求異性思維，張揚學生個性。
3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
教學方式
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，並呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發現的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。
教學構思
一、談話匯入
“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。
二、作家簡介
培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫一寫
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、採用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然後再對句子進行點評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，並且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善於從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
作者這句話論述了六門學科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養、更……
五、拓展遷移
1、課外你還蒐集到哪些有關讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
《談讀書》優秀教學設計 篇5
教學目的：
1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現的精闢的句子。
教學重點：
1、課文中出現的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、匯入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接”這段話用了什麼論證方法？說明了什麼？有什麼作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什麼？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什麼論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這裡使用了什麼論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什麼論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精闢，句句經典。