人教版五年級課文竊讀記優秀教學設計
【設計理念】
一看課題自然就想起魯迅先生筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話。孔乙己“竊”的是書，本文“竊”的是讀，兩者大相徑庭。到底怎樣竊讀？竊讀的心情如何呢？作者透過自語式的獨白描繪心境，善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。本節課，我想讓同學們透過朗讀來把握主要內容，透過圈畫重點語句來體會作者竊讀的心情，從而激發同學們閱讀的興趣。
【教學目標】
1、指導學生自主學習字詞，會認7個生字，會寫14個生字。透過聯絡課文內容。理解“竊”的意思。
2、有感情地朗讀課文，歸納主要內容，並找出作者是怎樣竊讀的相關語句。
3、透過快速瀏覽課文，找出最能體會“竊讀”滋味的句子。
【教學過程】
一、談話匯入
1、同學們，暑假剛剛結束，老師想了解一下，大家在假期都讀了哪些書？可以把自己感受最深的和大家分享一下。
2、（出示課題）今天我們一起學習一篇與讀書有關的文章。（生齊讀課題）
二、自主學字詞，解題明文意
1、交流自學情況
師：請大家自由朗讀課文，把學會的字詞和同桌交流交流。
2、解題
師：我們來看看題目中的“竊”字，大家有什麼好方法記住它？
師：看到這個“竊”字，我們第一時間會想到“偷”，那麼題目中的`“竊”是什麼意思呢？根據字典的解釋，竊有三種意思：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯絡課文內容，你認為應該選擇第幾種解釋？（第②種）
3、明文意
師：對，“竊讀”可以理解為“偷偷地讀”。大家一定覺得奇怪，讀書本是一件光彩的事，作者為什麼要“竊讀”呢？大家齊讀課文後，就能找到答案了。
生：齊讀課文，歸納主要內容。
三、尋找“竊讀”的方法
師：快速瀏覽課文，小組合作找出作者是怎樣“竊讀”的？
生：四人小組合作找出“竊讀”的方式：假裝問價錢、貼在大人身邊、下雨天竊讀、飢腸轆轆竊讀。
四、初步體會“竊讀”的滋味
師：透過剛才的概括，大家都知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”，那麼有誰能快速找出文中集中體現作者“竊讀”時心情的語句呢？（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”）
五、啟發思考，引導繼續閱讀
“竊讀”伴隨著一種複雜的感受。這種滋味令人終身難忘，對童年時的“竊讀”，作者是如何表現他的快樂和恐懼的呢？下一節課，我們還將細讀課文，琢磨文章的滋味，細品竊讀的滋味。
【板書設計】
竊讀記
快樂
竊讀的滋味！
恐懼