《珍貴的教科書》優秀教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《珍貴的教科書》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍貴的教科書》優秀教學設計1
教學目標
1、瞭解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2、弄懂每個自然段的意思，瞭解自然段之間的聯絡，滲透給課文分段的訓練。
3、學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4、按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、瞭解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什麼珍貴。
2、在讀懂自然段的基礎上，瞭解自然段之間的聯絡，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）指導預習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，瞭解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步瞭解課文主要內容。
三、教學過程
（一）談話匯入新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什麼說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席採取以退為進，誘敵深入的方針，毅然於三月中旬放棄延安，以後在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
（三）指導預習。
1、認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2、默讀課文，想想課文主要講什麼內容。
（四）檢查學生預習情況：
1、指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分並組詞：
（3）區別同、近音字並組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2、注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3、注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最後一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最後一筆是點“丶”，木最後一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4、出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸後的火焰與天空相接，形容戰鬥激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐後：搶著向前，唯恐落後。
（6）叨唸：因為牽掛而不住地說。
（7）俯衝：以高速度猛地向下衝。
（五）初讀課文，瞭解主要內容。
1、帶著問題讀課文。課文講的是什麼事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2、再讀文，瞭解寫作順序和主要內容。
（六）佈置作業。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）瞭解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，瞭解自然段之間的聯絡。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
（二）瞭解自然段之間的聯絡，進行分段訓練。
三、教學過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什麼教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪裡呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1、學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什麼？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什麼地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什麼地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什麼說張指導員帶來的訊息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多麼渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好訊息，所以說這個訊息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎麼來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印檔案用的紙裡節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印檔案節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連線的。前半句講的是困難，後半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪裡？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2、學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的.關懷，所以說這個訊息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐後”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關係。
（因為）我們多麼渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣佈：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的訊息。
③（所以）我們聽到這個訊息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐後）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的訊息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3、學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書後的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書後心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生透過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書後懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什麼情況？
指名讓學生朗讀課文，然後整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀後請排列下列句子，並加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣捨身護書的？
透過看插圖和想象幫助學生體會張指導員捨身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死於不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什麼也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什麼也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此後的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什麼要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴裡叨唸著：“書……書……”
這裡的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛甦醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中佔了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最後一句話，這句話表達了指導員對同學們的心願，寄託著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心願和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4、學習課文最後一自然段。
帶著下述問題，讀最後一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什麼？
（2）什麼在“一直激勵著我前進”？
（3）為什麼說教科書是“珍貴的”？
學生自學後討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什麼？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什麼在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員捨身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什麼說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印檔案節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄託著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著後代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮鬥。
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最後一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
（一）瞭解每兩個自然段之間的聯絡，滲透給課文分段的訓練。
（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。
（三）練習用“堅持”、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在瞭解每個自然段內容和自然段之間聯絡的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
（二）總結全文。
1、在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步瞭解自然段之間的聯絡，練習給課文分段。
（1）提供課後練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合併自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2、小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事蹟，讚揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3、分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪裡？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央檔案用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4、學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以後的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒後到醒來時那一段時間裡的事。
（3）省略了多次重複說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5、指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的範圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》優秀教學設計2
內容簡析
本課主要記敘瞭解放戰爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課後思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，並指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。
設計理念
整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。
教學目標
1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.透過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員捨身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。
3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
重點難點
引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員捨身護書的可貴精神。
教具準備
教學時間：2-3課時
課堂教學設計
第一課時
一問題匯入，簡介背景
1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什麼？
2.簡介故事背景。
二讀課文，學習生字
1.教師範讀課文，想一想，課文主要講一件什麼事？
2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。
3.指導學生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點感悟
1.說一說，課文主要講了哪些內容？（根據學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，並說說體會。）
3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。
（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”
①“完整無缺”是什麼意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”好不好，為什麼？
（2）.抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，並指導讀出感情。
四指導書寫部分生字。
第二課時
一複習引入
1.複習生字詞。
2.透過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，並且重點學習了“張指導員捨身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。
二繼續理解課文內容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。
（1）“我們多麼渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什麼意思？為什麼“我們”渴望有一本教科書？（聯絡第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。）
②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什麼？
（2）“印書用的紙，是黨中央從檔案用紙裡節省出來的。”
①“節省”是什麼意思？
②黨中央從檔案重要不重要？黨中央從檔案用紙裡節省出來印書說明了什麼？
3.讀最後一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。
三歸納小節，暢談體會
1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導學生總結提問題的方法。
四指導書寫餘下的生字
《珍貴的教科書》優秀教學設計3
設計理念
立足於“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什麼珍貴。
教學過程
一、匯入新課
1.啟發談話，情景匯入。(略)
2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪裡?並勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯絡上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什麼事?
四、細讀課文，擴充套件想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什麼?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯絡看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什麼聯絡?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什麼訊息?大家為何那麼高興?為什麼“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什麼會有這種心情?在回村的路上遇到什麼情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的.?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a蔽鬧小昂冒胩臁筆鞘裁匆饉?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什麼?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什麼精神?
b蔽鬧小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁聳裁?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什麼?
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最後時刻他想的是什麼?前兩個省略號表示說話斷續，後一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什麼?張指導員在這種時候的希望是什麼?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文後的感想。
(4)討論、歸納。