北師大版五年下冊數學《百分數的認識》優秀評課稿
朱明老師與刁長美老師就《百分數的認識》開展了同課異構教學研討活動，本人全程參與了活動，現就兩節課作了一點思考。
《數學課程標準》明確指出，數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。學生在生活中經常見到百分數，透過在生活中的接觸，也對百分數有了自己的理解。讓學生尋找生活中的百分數，結合生活例項理解百分數的意義。學生從衣服、牛奶瓶、報紙、雜誌、電視、網路等上面收集了一些含有百分數的材料，如上學期期末考試我們班英語及格率是95.5%，是指及格人數佔全班人數的95.5%，媽媽衣服商標上標有成分：羊毛65%，粘膠35%，是指羊毛佔衣服總成分的65%，粘膠佔衣服總成分的35%,火箭隊中鋒姚明在某賽季中一共打了25場比賽，命中率為 52.9％，是指投中的次數佔投籃次數的52.9％學生體會到了生活中處處有數學，數學中處處有生活，培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感。
兩位老師透過具體例項，始終將學生置身於所創設出的各種情境中，便於學生理解和掌握百分數的意義，並能逐步地進行抽象、概括。如:引課時創設了學生身邊的做題比賽，在問題衝突中尋求解決問題的方法，並從比較結果的方便出發，把這些分數改寫成分母是100的分數，要求學生說說幾位學生做題正確率的`含義，然後引導學生進行綜合 ，使學生明確：這裡的正確率表示的是一個數是另一個數的百分之幾。接著讓學生說出衣服和果汁中的含量，並要求學生說一說這裡表示誰是誰的百分之幾，抽象出果汁的含量是總量的百分之幾，進一步認識這也是一個數是另一個數的百分之幾，抽象並使學生明確百分數的意義。這樣，一方面可以使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為後面的百分數的計算打好基礎，另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
刁老師還故意創設百分數的情境，如在比一比誰寫得快的練習中，既鞏固了百分數的寫法，又加深理解了百分數的意義。本來是書寫百分數，卻在自然而然中又讓學生利用剛學的百分數的意義來說出自己書寫的正確率，更重要的是教師在教學過程中，很注重學生能力的培養，特別是在思維方面，教師引導學生正向思維和逆向思維同時進行，先讓學生說出自己寫了幾個？完成了任務的百分之幾，進而一轉，讓學生說出自己寫的佔總數的百分之幾，再讓別的同學猜猜他寫了幾個，可謂是一舉兩得。
刁長美老師教學語言簡練，對於學生的發言能夠給與及時、恰當的評價， 較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕鬆的學習氛圍。
練習，是數學教學的重要一環，它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。在朱明老師安排的練習中，充分體現了練習的目的性、典型性、層次性、多樣性、實在性、針對性和趣味性。特別是光頭強捱揍環節是針對本課時的教學難點設計的。
朱明老師在最後安排了一些成語讓孩子說出百分之幾，然後教師總結：關於百分數的知識要想在短短的一節課內學完的可能性幾乎是百分之零，知不足，方能進步，老師相信我們百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就會百分之百的收穫成功。這樣的總結語言給學生意猶未盡的感覺，激勵學生挑戰百分數這一數學難點，在今後的學習中不斷探索，挑戰自我。