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望廬山瀑布課文教學實錄

望廬山瀑布課文教學實錄

序:全國著名特級教師霍懋徵十分重視古詩教學。她教古詩,教得活,教得巧。例如,教學《望廬山瀑布》,她只用了10分鐘就圓滿地完成了教學任務。讓我們來欣賞她這堂課的教學實錄。

師:我們學過許多首李白的詩,還能背嗎?每人背一首,注意不要重複別人背過的詩。

(學生爭著背誦,積極性很高,先後背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發自帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等)

師:大家背得很多,也很熟。今天我們再學一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)

[點評:教學新詩不直接揭示課題,而是讓學生先背誦學過的詩,然後開始新課教學。這樣做大有益處:一是新舊聯絡,銜接自然;二是激發興趣,增強效果。學生在情趣盎然地背誦李自詩歌的氣氛中學習新詩,效果當然不同。學生能一下子背出李自的許多詩,證明霍老師平時多有補充,教得紮實。]

師:誰來講講課題的意思?

生:"望"是看的意思,題目是說看廬山的瀑布。

師:什麼是瀑布?誰看見過?

生:我在泰山上看見過瀑布,它是從高山上直流下來的水,水流得很急,像倒下來似鞍遠遠地看去像一一塊白布。

師:像一塊鋪在桌子上的白布嗎?

生:像垂掛著的白布。

師:這樣說就準確了。說到瀑布就讓人很容易想到高山,從高山陡峭的地方,流水傾瀉下來,遠看像一塊白布垂掛在山前。水很急地流下來,可以用"傾瀉"這個詞。誰如道"瀑"字怎樣寫?

生:"瀑"是左右結構的字,左邊三點水,右邊是暴雨的"暴"字,合起來念"瀑" (PU)。

生:把"暴"字加上三點水,就唸瀑布的"瀑"。

師:說得對。齊讀"瀑布"。

(學生齊讀)

師:知道廬山在什麼地方嗎?

生:廬山在江西省,是個風景很美的地方,很多人都到那裡去遊覽。

[點評:教者板書課題後,引導學生自己領悟題意:先解字,弄清"望"的含義,帶出課題的意思;再釋詞,弄清"瀑布"是什麼,就"瀑"正字正音;最後明確廬山的地理位置。這樣解題,由字及詞及地,次序井然;同時注意聯絡學生的生活實際,從"瀑布"弓1出"垂掛"、"傾瀉",與高山掛起鈞來,不僅使學生覺得具體可感,還為下面講析詩歌作了鈉墊,收一舉數得之效。]

師:我們一起來學習這首古詩。

(出示幻燈)

望廬山瀑布 李白

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

師:誰能讀一讀?

(學生齊讀,個別讀,教師範讀)

師:你們再小聲讀讀,同桌相互議論一下,看能不能理解詩的意思。有什麼問題也可以提出來。

生:老師,"銀河"是不是神話中說的把牛郎、織女分開的那條河?

生:我奶奶告訴我,"銀河"是天上的一條大河。

師:"銀河",民間傳說是天上的一條大河,實際上是許許多多的恆星彙集成的。

生:"九天"是什麼意思?

生:我知道,"九天"是指很高的.天空。

師:古人認為天有九層,這裡的"九天"指天的最高層。

[點評:出示幻燈,打出全詩,省時省力,又便於讀、議;組織學生讀和議時,突出"銀河"、"九天",教者肯定正確的認識,糾正錯誤的看法,使學生對詩句能有準確、深刻的理解,既體現了教學民主,又發揮了教師的主導作用。]

生:"香爐"是燒香的爐子嗎?

師:不是,這裡的"香爐"指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐,所以叫香爐峰。你們懂得計日照香爐生紫煙"這句詩的意思嗎?

(學生沒有舉手的)

師:這句詩的意思是--太陽照在香爐峰上,峰頂雲霧瀰漫,濛濛的水汽透過陽光,呈現出一片紫色,好像燃起的紫煙絛繞著香爐峰。你們再讀一讀,仔細體會一下這句話的意思,想像一下高高的香爐峰的美麗景色。誰能講這首詩?

生:"日照香爐生紫煙",是太陽照在香爐峰上,峰頂雲霧瀰漫,陽光透過蒙蒙的水汽,好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川",是遠遠地看去,瀑布掛在山的前面。"飛流直下三千尺",是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。"疑是銀河落九天",以為是銀河從高天上落下來了。

師:你能講出來,很好!誰有什麼意見嗎?

生:我給他補充一點,"川"是河的意思,應該說是掛在山前面的河面上。

生:我有一點意見,"三千尺"不一定是個準確的數字,主要是突出山勢很高。可以說水從很高的山峰上急流下來。

師:講得好,誰能再講一遍?

(學生逐句講)

[點評:由學生對"香爐"的疑問帶出 "日照香爐生紫煙"的詩句,理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下,教者作了描述性的解釋,啟發學生體會意思,想象美景,進而讓學生講解全詩,還就 "川"和"三千尺"作了辨識,學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則扶,扶在難點上;放,放在自解和討論上,無形中提高了學生 的理解能力和表達水平。]

師:你們再小聲讀讀,仔細體會一下,詩人寫這首詩的目的是什麼?

生:透過這首詩,詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

生:詩人讚頌了祖國的美麗河山。

生:詩人讚頌廬山瀑布的美景,實際是抒發他熱愛祖國河山的感情。

師:說得好!你是從什麼地方體會出來的呢?

生:我是讀出來的。詩人不僅把蜂寫得很美,而且把瀑布寫得十分壯觀,好像是天河掉下來了。

生:詩人借景抒情,把景寫得這麼美,實際上是抒發他的愛國之情。

生:我覺得這首詩寫得好,有靜靜的香爐峰在紫煙的緩繞之中,又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來,發出嘩嘩的聲響。最後詩人讚歎,這好像是銀河掉下來了。

師:分析得很好。確實,這首詩中有靜有動,有聲有色,有景有情。我們再體會一下,作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布,色彩豐富、鮮明,多麼美麗啊!你們在頭腦裡,定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩,充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀,詩人藉此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍,看誰能背下來。

(學生紛紛要求背誦,一般都能當堂背下來)

師:課後把這首詩抄在你們的抄詩本上,便於常常讀背。

[總評:霍老師教學一首古詩,引導學生溫舊出新,扣詩解題,突破難點,啟發想像,巧妙結旨,點明特色,還要求讀和背,僅僅花了10分鐘。這無疑成為古詩教學的典範了,值得我們仔細揣摩學習。]