正確運用多媒體教學
數學課程改革倡導的新理念深刻地影響、引導數學教學實踐的改變,作為教師也應隨著學生數學學習方式的改變,重新建立自己的數學教學方式。
我認為新課程下的數學教學應注重多媒體的應用。數學的教學內容與其它科目相比較抽象,所以某些內容對於學生而言比較難掌握,計算機輔助數學教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計算機能進行動態的演示,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。所以,運用多媒體輔助教學是必然的發展趨勢。
那麼,怎樣才能發揮多媒體教學的優勢?
一、多媒體教學應注意與新的教育理論相結合
1、多媒體教學中注意設計真實的背景。建構主義理論認為知識是在真實的學習情景中獲得的。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料,它反映知識在實際中運用的方法,它要求考慮實際問題的複雜性並從中進行探索,以便學生形成自己的認知結構。
2、多媒體教學中有必要設計真實的過程,提供真實的活動,讓學生從中學會如何處理資訊和運用方法。有很多多媒體程式設計中的所謂啟發式教學,是一廂情願的。隱含在程式之中的過程、暗示、線索和事實的總和構成了正確的解決方案,學生即使沒有真正的解題思路和方法,也可以從程式的前一部分中推導或感覺出問題的解答過程。這似乎是達到了教學目的,但實際上是沒有效率的。因為學生是按照老師設計好的思路去思考和解決問題。
3、多媒體程式要設計學生的合作過程,設計學生的反思過程,設計學生的表述過程。情景學習的研究表明:學習是一個社會化的過程,學生之間的合作具有明顯的效果。因此對於多媒體互動式教學,應該設計一些過程和內容,讓學生進行討論,合作解決,以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程式在設計時忽略了留給學生必要的反思時間,這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內,對整個問題涉及的知識和方法,對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思,透過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思,學會思考和運用,調整原有認知結構,形成新的認知結構,從而達到昇華。情景學習理論強調清晰表述的重要性,這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化,將潛意識轉化為意識,從而納入認知結構。要注意利用多媒體技術創設學習情景,將學生分組,一起討論問題,發現問題,辯論問題,這一切能確保學生有機會進行清晰的表述,使緘默的知識變成清晰表述的知識。
二、多媒體教學應注意因材施教
對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練,而且可以讓學生自我控制練習進度,做到每類同學都達到各自的教學目標。這也是多媒體大有作為的一個方面,也是對傳統教學的.改革。根據不同型別的學生可以使用不同的軟體和多媒體工具,但同一軟體也要考慮學生的不同型別,即考慮不同基礎和能力,不同心理特徵和性格特徵,不同學習興趣和方法。(這種思想早已提出,只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能)。
三、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關係
多媒體技術只是教學的輔助手段,其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足,只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段。而不能代替教師的教學活動。因此多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體(包括計算機)這一特殊工具的教學。在設計多媒體教程時,要把握好多媒體的使用時機,正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關係,特別要考慮時間因素,正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、板書、互動、反思時間的關係。例如把幾句話的結論板書在黑板上,不一定就比放幻燈片效率低,因為它節約了操作時間。
四、多媒體課件的製作
課件是多媒體教學的一個最重要的組成部分。沒有它,多媒體教學就不能順利完成。因此,多媒體課件製作就成為一個關鍵性的問題。現在比較常用的製作課件的軟體包括:Flash、Authorware、Director、Powerpoint、幾何畫板、VisualBasic等。我就比較喜歡用Flash。另外網際網路上也有很多優秀的教學課件,教師應該多,結合自己教學的實際情況修改和整理以提高自己的技術和教學效率。但有些是無法修改的(因為沒有原始碼)。從這裡也說明了教師學習計算機技術的重要性。只有從根本上提高自身的技術,才能更有效的發揮多媒體教學的作用。在這一方面,數學教師應該走在前面,因為他們一般有一些基礎,而且數學更接近計算機。
多媒體教學的效率還體現在更長遠的時期,那就是使學生學會學習,使學生終身受益,而不僅僅是學會知識和運用知識。在教學中,應透過多媒體處理和過程的演示,力圖向學生展示學科發展的歷史,幫助學生髮現學習和探究知識的教學過程,從而引導學生用科學的方法去學習和研究。實際上多媒體教學過程本身也教會了學生如何利用多媒體提高學習的效率。例如,在數學教學中,學生透過觀察教師使用幾何畫板或Flash研究軸對稱圖形,懂得了如何運用多媒體研究具體物件。教師應該指導學生使用上述計算機軟體的一種或幾種畫出對稱點、對稱軸,並設計連線對應點的動畫過程。這對於學校的計算機教學提出了下述要求:必須教會學生使用一些常用的、有助於學習和探究的教學軟體。短期內,學生還要花時間和精力掌握的,不是直接的數學知識,而是學習數學,研究數學的方法。但是從長遠來看,這種教學方法的效率是可想而知的。我們應該正確看待這個問題。很多人認為,計算機知識和數學沒有任何關聯,沒必要花太多時間。這種看法是片面的。事實上計算機軟體的使用也是一種科學知識,可以看作是數學知識的一部分。