解讀小學語文運用多媒體教學的實踐
隨著計算機技術的不斷髮展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕鬆、歡樂中獲取知識。總之，由於多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。
一、運用多媒體弄清文章篇章結構
要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教（蘇州園林》一課時，可以先放一段錄影讓學生欣賞。錄影的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的.特點，後半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建築物的色彩，並捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄影的同時配樂（最好是古典音樂）朗誦課文，讓學生在欣賞錄影、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特徵是什麼7 設計者們是如何實現這個特徵的；課文第2 至6 自然段之間是什麼樣的關係7 欣賞完錄影之後，檢查提問，然後由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。藉助錄影，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運用多媒體發展學生的想象能力
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。1、正確觀察，促進條理思維。當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛鍊，我根據學校實際用PowerPoint 製作了幻燈片，模仿講課時錄影的順序，把學校花園的幾處景點放映出來：這裡的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對花園的總體印象，然後從幾個方面分別說明，最後模仿<蘇州園林>的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，又鍛鍊了他們的寫作能力。
2、刨設情景，發展思維。在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫刨設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，並發展抽象思維——如《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫。那麼，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，並可以透過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據課文內容設定了這樣的擴充套件練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什麼？要求用對話描寫表現人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛佔便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，透過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。
實踐證明，充分利用電教媒體，對於培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。
三、運用多媒體能夠明確主體，建立融洽的師生關係
1、促使教師改變觀念。傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。引入CAI 之後，教師更多的處於協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。
2、促使師生關係民主和諧。長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的物件，在這種氣氛下師生關係緊張，學生置疑都不敢，哪裡還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以透過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬鬆愉快的課堂氛圍。當學生處於輕鬆愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。
多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示於學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是透過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。