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《社戲》的教學實錄

《社戲》的教學實錄

課間放羅大佑的《童年》創設氛圍

上課―――

師:剛才大家聽了羅大佑唱的《童年》,一定喚起了我們對童年許多美好的情感,的確,童年對我們許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗,特別是當我們長大成人後回憶起童年時,對當時的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,今天,就讓我們追隨兒時的魯迅,回到浙江紹興,回到平橋村,去他的童年中看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧!

師:好,先請同學們自由的閱讀這一篇小說,瞭解小說的情節,如果有的同學對小說的情節已經比較熟悉,那麼小說中一定有你喜歡的段落,你不妨輕聲的'讀出來。(播放背景音樂)

學生閱讀,教師板書課題、作者,巡視學生閱讀情況。

師:社戲、社戲,迅哥兒他們那一夜到底看了什麼樣的一些戲呢?來,我們先來看一下螢幕(出示第一張圖片《船頭看戲》),大家先來找一下我們看戲的船。

生:(指圖片)就那隻

師:哦,你怎麼判斷的呢?

生:很容易嘛,全都是小夥伴(笑)

另一生:還有個特徵,就是白蓬的航船。書中不是有一句:其實我們這白篷的航船,本也不願意和烏篷的船在一處麼?

師:對,對,都有道理,第二個同學讀書真仔細。我們再來看戲臺,哦,好像有些模糊,看不清楚臺上在表演什麼,有沒有同學起來告訴我們那一夜戲臺上到底演出了些什麼?

生:我記得有打仗的戲,一個長鬍子的和赤膊的人打 我們便都擠在船頭上看打仗,但那鐵頭老生卻又並不打。

生:不對,沒有打仗,只有幾個赤膊的人翻筋斗,有小丑被鞭打,

生:一個小旦來,很咿咿呀呀的唱

生:有個老旦踱來踱去的唱,後來竟在中間的一把交椅上坐下了唱。

掌聲

師:那一夜的社戲總的來說好看嗎?

生:不好看

師:為什麼呢?

生:總之,我讀的時候沒有留下什麼特別的印象

師:這樣吧,我們來看看文中那些詞語或者句子表明了不好看

生:打呵欠,破口喃喃的罵

生:還有“不住的吁氣”

師:哦,看來戲的確不好看。但是,我有些奇怪,為什麼課文結尾說:“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,――――――也不再看到那夜似的好戲了”,他說是好戲嘛?

下面議論紛紛,眾生交頭接耳

生:作者懷念的不是社戲本身

師:那他懷念什麼?

生:懷念和小夥伴們的真摯的友誼

生:還有江南水鄉優美的景色

生:還有這裡可以免念難懂的古書(笑)

師:哦,明白了,他懷念的不是社戲本身,而是在看戲的過程中和小夥伴們結下的真摯的友誼,感受到的江南水鄉特有的優美的風光,還有就是自由的空氣。簡單一點,就是他懷念的只是看戲的過程,那麼這個過程中,那些片斷是他最難以忘懷的呢?

生:偷羅漢豆、月夜歸航

生:去看戲的那一段也寫得精彩,哦,就是夏夜行船吧

師:這三個片斷中,大家最喜歡哪個片斷?

生齊答:偷羅漢豆。

師:呵呵,看來大家都對這個片斷喜歡,我們就先來看看這個情節吧

出示第二張圖片:偷羅漢豆

師:在偷豆的過程中,我覺得我們應該特別關注兩個人吧?

生:對啊,一個是肯定是阿發咯

生:還有一個是雙喜

師:好,那阿發有什麼表現?

生:阿發說:偷我們的罷,我們的大得多呢,有點傻,(笑)

生:不能說傻

師:哦,那叫什麼?

生:純樸無私

生:有些憨厚,我們小時候也這樣啊

師:對啊,憨厚純樸無私的阿發。另一個應該是雙喜吧,(指圖片),你們看,誰最像雙喜?

生:(指圖片)船頭那個,因為他“拔前篙”,還有就是有一種領袖氣質。

師:不簡單,連領袖氣質都看出來了,呵呵,他好像在說什麼話?

生:他要孩子們不要只是在阿發家的田裡摘,不然阿發的娘會哭罵、氣惱

師:這表現了雙喜什麼?

生:偷豆也有分寸

師:是啊,不愧是孩子們的領袖,考慮得很周全。

師:看來偷羅漢豆真是一件有趣的事,偷豆、煮豆的過程中,迅哥兒和小夥伴們友情更濃了,而且呀,作者把這段真摯的友情放在江南水鄉優美的景色中,更是增添了浪漫的情趣。下面讓我們回過頭來看一看夏夜行船這個片斷。

出示第三張圖片:夏夜行船

師:夏夜行船這個片斷在文中是多少段?

生:10――13吧

師:那好,我們先準備一下,然後請4位同學起來給我們朗誦一下吧

生下面輕聲讀,作準備,師放背景音樂

師:好了,哪四位願意來

生舉手很多,師隨意叫了四人

朗誦完畢,大家鼓掌。

師:從大家的掌聲中看出剛才那四位同學讀得不錯,我再強調一下,要注意表情朗讀,不是面部表情,是說要用我們的聲音表達出感情,來傳情達意,要自然,像泉水流出泉眼。想一想,費盡周折,我終於看到渴盼已久的社戲了,我的心情該是什麼樣的,同學們,下面讓我們齊讀10―――13段,用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉,好嗎。

生:好

再次播放背景音樂,生很投入的讀