古詩裡的故事的教學實錄
古詩裡的故事的教學實錄
【教學目標】
1、複習第四板塊的古詩，運用找故事的基本要素(即時間、地點、人物、事件)和結合背景資料等方法構建故事的情節。
2、抓住詩中重點詞句展開合理的想象，把故事內容寫得更加具體、生動。
3、在習作訓練的過程中培養學生樂於表達的良好習慣，提高學生的想象力和語言表達能力，並進而促進對古詩的理解與喜愛。
【教學重點、難點】
學習把古詩改寫成故事的基本方法，培養學生的想象力和語言表達能力。
【教學準備】
蒐集古詩相關資料。
【教學過程】
師：我們剛剛學完第四板塊，老師把第四板塊的幾首詩的題目整理到了螢幕上，你喜歡哪首詩?背給大家聽一聽。
生1：我喜歡《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：背得很準確，而且很有感情。
生2：我喜歡《九月九日憶山東兄弟》
王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：真流利。大家背的很熟練，誰願意把你喜歡的那首詩的意思給同學們講一講?
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵主要寫了在一個陽春三月，孟浩然要去揚州，李白在黃鶴樓為孟浩然送行，李白站在江邊，看著遠去的帆船，只看見滾滾的江水流向遠方。
師：故事講得真完整，誰還能像他這樣講一講你喜歡的古詩?
生：送元二使安西主要寫了渭城的早晨剛剛下了一場小雨，旅店外的柳樹格外清新，王維勸元二再幹了一杯酒，出了陽關就沒有這樣的好朋友了。
師：看來大家這一板塊學得很紮實，不僅能夠流利地背誦故事，而且詩的內容也能準確地講述，其實，這些古詩裡邊都有故事，今天，我們就來學習寫一寫古詩裡的故事。齊讀課題-----
生：故事裡的故事。
師：既然是故事，那就一定有時間，
生：地點，人物，事件。(師板書：時間，地點，人物，事件)
師：下面就請你選擇自己喜歡的那首古詩，從中找出時間，地點，人物，事件，在試著把它們連起來和你的同桌說一說，如果遇到了問題，可以藉助手中的資料來解決。(教師巡視指導)
生1：賀知章86歲的時候辭官回家，
師：你怎麼知道的?
生1：我是看資料裡寫的。
師：真好，藉助資料豐富情節，繼續。
生1：這時的他已經兩鬢斑白，他看到一群孩子在遊戲，
師：在哪看到的孩子?
生1：(生思考)在村口。
師：加上這個內容。
生1：他來到村口，看到一群孩子在遊戲，孩子笑呵呵地問他：“老爺爺，你是誰呀?你是從哪來得呀?”
師：同學們能夠抓住時間，地點，人物，事件將故事情節講述清楚，下面請同學們將你講述的內容寫下來吧。誰來讀讀你的故事。(投影出示生讀)
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵，便託人帶信，約孟浩然在江夏相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。船開走了，而李白還在江邊目送遠去的船帆。他的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到滾滾江水，在浩浩蕩蕩地流向遠方。
師：評價一下。
生：比較完整。故事說清楚了。是呀，我們已經能夠將故事的情節寫清楚了，可是，故事都是精彩的'，那麼如何才能把這個故事寫得更加具體、生動呢?(生思考)
生：想象。
師：能結合他這首詩具體說說在哪加上你的想象麼?
生：在送別的時候加上人物的語言。
師：是呀，分別總是讓人不捨，那就請你具體說說吧。
生：李白會說：“孟浩然啊，”
師：要知道，孟浩然可比李白大，對於李白，孟浩然亦師亦友啊，這樣稱呼合適麼?
生：孟兄，祝你一路順風!
師：這麼稱呼合適多了，而且言語中充滿了祝福，孟浩然你會說什麼呢?
生2：李白兄，你也要多保重啊!
師：好友之間互道祝福，還會說些什麼呢?
生3：今日一別不知何時才能再見，我會想你的。
師：是不是有點過於纏綿了?把“我會想你的”換一下。
生3：後會有期。
師：真棒。有不捨，更有灑脫，這才是詩仙的風格。孟浩然---
生4：李白兄，天下沒有不散的筵席，我們來世再見。(眾生笑)
師：來世?
生4：(生不好意思)來日。
師：這樣更合適。要知道，揚州可是當時非常繁華的大都會，一路繁花似錦，文人墨客多會於此，遊山玩水，飲酒賦詩，李白，你還會對孟浩然說些什麼?
生5：孟兄，要不是眼下有事，我多想和你一同去揚州，開懷暢飲，吟詩作賦啊!
生6：李白兄，那我在揚州等你，一定要來，我們揚州見。
師：兩位好友站在江邊，李白握著孟浩然的手，輕輕地對他說---
生：孟兄，我是真捨不得啊。
師：孟浩然的船漸漸走遠，李白站在江邊，揮著手大聲地說---
生：孟兄，要多保重啊!
師：孟浩然的船越走越遠，逐漸消失在遠方，只留下李白站在江邊，他望著滾滾而逝的江水，心理默默地說---
生：我們揚州見。一定要等我。
師：除了在江邊，還在哪送?
生1：黃鶴樓上。
生2：路上。
師：是呀，這些地方的相送都可能有語言，除了語言，還能加點什麼?
生：環境描寫。
師：詩中哪個詞寫了環境?
生：煙花三月。
師：齊讀，(煙花三月)你的眼前出現了什麼樣的景象?
生1：到處都是無顏六色的花，各種各樣的花都開放了。
師：“開放了”還可以怎麼說能更加生動?(張開了笑臉。)
生2：小草從土裡探出頭來。
生3：柳樹在微風中飄舞。
生4：小鳥在枝頭唱著歡樂的歌。
師：真是“紅杏枝頭春意鬧，百般紅紫鬥芳菲”啊，好一個煙花三月!
還可以加上什麼描寫?
生：動作，心理。
師：是呀，我們要想使故事生動，精彩，就需要我們抓住詩中的具體詞句，展開大膽而合理的想象。(板書：抓詞句，合理想)除了這個方法，還可藉助你搜集的資料，將故事內容豐富起來。下面就請同學們把你剛才在古詩中想象出來的內容快速填充到你的故事情節中去。(學生寫，教師巡視)
師：好了，同學們，我們就先寫到這，誰願意把你寫的內容和大家一起分享，沒有寫完的，可以口頭說完。其他同學仔細聽，看看你欣賞他習作中的哪個地方，還有沒有好的建議。
生：《回鄉偶書》略
師：你欣賞哪?
生：人物的語言描寫，非常符合人物的年齡特點。
生：心理描寫，而且他突出了人物心理的變化。
師：是呀，想象不僅大膽而且很合理。你還能給點什麼好的建議麼?
生：老師，我覺得應該再多加點環境描寫，這麼多年沒有回來了，家鄉到底變成什麼樣子了?
師：對，寫得就是回鄉，那所見，所聞，所想，所說都可以寫一寫，(面對讀文章的學生)你接受麼?
師：這節課我們學習瞭如何將古詩裡的故事寫豐富精彩，首先請同學們將沒有完成的習作課後完成，其實有故事的古詩還有許多，希望同學們能帶著本節課學到的方法，走進古詩，去感受其中故事的精彩，更感受那古詩的精彩!
師：下課，同學們再見。
生：老師再見，客人再見。
板書設計：
古詩裡的故事
時間 地點 人物 事件 (構建情節)
抓詞句 合理想 藉資料 (豐富內容)