《快速解讀議論文文字》的複習教學設計
【複習內容】
解讀議論文文字的基本方法：明觀點、識論據、辨方法
【學情分析】
初三上學期，學生才正式接觸議論文，雖然上個學期，從文體——論點——論據——論證方法——論證過程——補充，對他們進行了一輪完整的學習和訓練，但畢竟時間倉促，鞏固不夠。學生對議論文閱讀的理解還是比較膚淺的，他們記住了某些知識點，但還不能靈活地加以運用。教學生一些解讀議論文文字的基本方法，就是要從源頭消化之前教給學生的一些答題方法，進一步加深他們對議論文的理解。
【教學目標】
掌握快速解讀議論文文字的基本方法：明觀點、識論據、辨方法
【重點難點】
能區分觀點與材料，能找到觀點，能整體把握一篇文章
【教學思路】
從中考考綱對議論文閱讀的要求出發，引導學生把握解讀議論文的基本要求和方法；明觀點、識論據、辨方法；並以此貫穿始終。具體操作中，遵循由淺入深、由易到難的原則，先利用學生之前讀過的中考原文來引導學生理解方法，再用學生沒讀過的文章來檢測複習效果。
【教學時數】
一課時
【教學準備】
學生：自我複習議論文的知識點
老師：重新翻閱學生開學考試試卷，仔細分析他們在議論文閱讀中的得失，並思考原因：找不到觀點
【教學活動】
活動一：倚綱而行——解讀考綱，明確議論文閱讀的基本方法（約12分鐘）
任務與意圖：解讀考綱，把握考綱對議論文閱讀的要求。考綱裡的“要求”與“方法”實質上是相通的，把握了“要求“也就找到了速解讀議論文的“方法”。再從學生之前見過的議論文中抽取具有對錶性的一段，用例項驗證“方法“。
過程與方法：
1.提出問題，請學生說說自己的做法：拿到一篇議論文， 你認為如何閱讀它？
過渡：任何一種文體都有它自己的特點，要讀懂議論文，自然也要了解議論文的一般特徵，也就是要“知文體”。
2. 出示考綱，請學生談談對考綱這兩條要求的理解：
16. 閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯絡。
17. 聯絡實際，對議論文中的觀點做出自己的判斷。
3. 老師幫助學生明確考綱的要求：明觀點、識材料、辨方法
4. 在例項中運用、驗證方法：
材料一：《三思而行》第6自然段
問題：這段文字，哪是觀點，哪是材料，運用了什麼論證方法？三個問題， 你可以不按順序回答， 想到哪個就回答哪個
小結、過渡：議論文的材料比較容易辨認，遇到事實論據，將事例中涉及的主要人物圈劃出來，遇到道理論據，將它的作者或來源圈劃出來；論證方法也容易辨認，舉例論證、引用論證、比喻論證一看就知，對比論證可能藏得深一些，要仔細觀察作者擺事實或講道理的角度，如果有正有反，就正好構成了對比論證。這三個問題，最難的是“明觀點”。因此，我們在閱讀過程中，要特別關注作者的觀點。
活動二：突破難點——明觀點，並整體把握文章（約20分鐘）
任務與意圖：《讀書與境遇》一文2014年是中考中出現過的議論文，這篇文章有清晰的中心論點、分論點和結論，找出這些觀點，整篇文章的脈絡就一目瞭然了。透過找《讀書與境遇》一文的觀點，就能比較輕鬆地突破本堂課的難點。
過程與方法：
1.學生閱讀材料二：《讀書與境遇》
問題：文章的觀點在哪裡，請圈劃出文中所有的觀點。
2.引導學生體會如何快速找到文章的觀點
方法一：看位置：文章的觀點經常在特定的位置出現，中心論點經常出現在開頭、結尾，有時標題就是中心論點。分論點經常出現在段落的開頭。
過渡：除了看位置，還有什麼方法能幫助我們迅速找到作者的觀點？
方法二：看提示性、標誌性強的詞語、句子
中心論點經常出現在“因而”“因此”“所以”“總之” “總而言之”“歸根結底”“由此可見”等詞語後面；
分論點經常在“首先”“其次”“還有”“第一”“第二”“第三”這些表順序的詞語後面。
設問句和過渡句都會提出下文要論述的問題，我們要關注它。
過渡：如果位置和標誌性強的詞句都不能幫助你辨明作者的觀點，就要從論據出發，用論據來反推觀點。
方法三：反推法
3.兩點補充：
（1）如果議論文開頭段和結尾段都有貌似中心論點的句子，那麼選前面的句子還是後面的句子作為中心論點？ （前論點後結論）
（2）一個材料證明了什麼觀點，是選中心論點還是分論點？（就近原則）
4.學生快速閱讀文段，找觀點：（反推法+前論點後方法）
單純的心靈是精美的，世間一切精美的藝術作品都緣自精美的單純。蒙田苦思冥想創作了啟示人類的“隨筆”，弗洛伊德傾盡心血寫出了探索心靈奧秘的皇皇鉅著，巴爾扎克夜以繼日描繪了人間畫卷，梵·高飽蘸筆墨畫出了含蓄多姿的`向日葵。這些當之無愧的珍寶都是單純的心靈的結晶體。
4. 學生快速閱讀文段，找觀點：（反推法）
世界頂尖級科幻小說作家艾薩克？阿西莫夫，曾從事生物化學研究和教學。在研究和教學中。他發現自己有創作科幻小說的天才。於是他對自己作出了冷靜客觀的分析：我不大可能成為第一流的科學家，但我可能成為第一流的科幻小說家。阿西莫夫毅然告別了大學課堂和實驗室，回到家裡，專門從事寫作。阿西莫夫這一聰明的捨棄，成就了他一生創作480部科幻著作的輝煌業績，也為他贏得了世界上最負盛名的科幻小說家的榮譽稱號。
活動三：效果檢測——堂上小測，及時反饋（約10分鐘）
任務與意圖：透過堂上小測，老師及時瞭解學生對知識的掌握情況；認真學習的學生也能在小測中獲得成就感。由於本堂課的重點難點是“圈圈劃劃，整體把握”因此小測時只完成和評講與此相關的任務。
過程與方法：
1. 即時發議論文《 不給人臉，人要你命》
2.任務一：運用今天所學的方法，圈圈劃劃，快速解讀文章。
任務二：完成下面習題中第1題
3. 評講
活動四：自我糾錯——思考之前議論文《文言是中國文化的根》閱讀中出現錯誤的原因並改正（課外）
任務與意圖：開學考試時，議論文《文言是中國文化的根》閱讀，學生的大體情況不佳，得分低，主要原因是學生在閱讀中沒有區分文章中的觀點與材料。透過自我反思和糾正，希望學生明白自己的錯誤所在，並懂得用今天所學的方法來提升自己解讀議論文文字的能力。
過程與方法：
佈置學生課後完成：
1. 繼續完成《不給人臉，人要你命》第2題第3題；
2. 請你運用今天所學的方法，限時完成《文言是中國文化的根》閱讀訓練，限時8分鐘。
3.能找出開學時的考卷的同學，仔細看看你開學考試時做的議論文閱讀《文言是中國文化的根》錯在哪裡，為什麼會出現那些錯誤。對比一下，再做這篇閱讀時， 你是否感覺自己進步了。
【教學總結】（約3分鐘）
教師總結：快速解讀議論文，請大家記得“圈圈劃劃，整體把握”的方法。遇到每一段的關鍵詞句，請圈劃出來，作者的觀點就在這些關鍵詞句裡；遇到事例，圈一圈人物，看看人物怎麼了；遇到名人名言什麼的，圈出作者或者來源。這些你都圈出來了，整篇的脈絡也就清晰地浮現出來了。
學生總結； 課後進行，見“課後作業”
【作業設計】見“活動四”
【板書設計】
看位置
知 觀點 看詞語
反推法
文 材料： 事實
道理
體 方法：舉例論證 引用論證 比喻論證
對比論證（正——反）