小學三年級作文《我的發現》教學設計
一、教學目標
1、 讀懂例文，瞭解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細緻地寫出它們的活動的。
2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。
3、 按要求完成習作，把自己的發現認真細緻地描寫出來，做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點：
1、透過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。
2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細緻地描寫出來，做到文通句順。
教學難點：如何把自己的發現認真細緻地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習作教學的一大難點。
三、課前準備
1、提前一週，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發現。
2、在黑板報上專闢一個角，為“我的發現”，鼓勵學生每天寫下自己的發現，做到每日更新。
4、 除習作3的例文外，教師下水習作一篇。
四、課時安排2課時
五、設計理念
1、範文引路法
三年級是習作教學的起始階段，因此教材在安排每次習作練習時，都有一篇學生優秀習作，是透過範文引路，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作。本次習作，有意安排兩次範文引路，一次安排在習作指導前，透過閱讀優秀習作，讓學生學會觀察，學會如何把觀察到的東西表達出來；一次安排在習作修改時，透過教師下水習作或學生優秀習作，讓學生更真切地感受到如何把新發現表達出來，在此基礎上，學會修改。
2、生活連線法
葉老曾在《文章例話》中的“序”中說，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習作教學與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習作，就是寫生活中的發現，因此，在習作教學前，指導學生留心生活，尋找“發現”；習作指導時，緊扣生活，敘述“發現”；習作評講時，還原生活，修改“發現”。
六、教學流程
（一）、談話匯入，師說“發現”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發現”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長髮；我發現一場綿綿的春雨過後，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
●從學生的生活切入教學，引導學生說說自己的發現，在其基礎上，教師拋磚引玉，示範引路，一是給學生提供發現資訊；二是初知如何去發現生活中的新變化，從而激起學生學習的興趣。
（二）、範文引路，學會“發現”
1、匯入：老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發現了什麼？這個東西是什麼樣的`？他是怎麼會發現的？
4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多麼會發現，他不僅發現了“什麼”，還發現了這個東西是“什麼樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一週的時間去尋找，去發現，把每天的新發現記錄在本子上，把“最得意”的發現寫在黑板的左下角“我的發現”欄裡，好嗎？
●三年級是習作的起始階段。因此在每次習作時，都必須重視例文的作用，不僅引導學生讀懂例文，還要重視學生領悟方法。在此習作教學中，更多地讓學生領悟觀察的方法，讓學生明白要觀察時，不僅要觀察到什麼，還要觀察這樣東西是怎樣的。提前一週學習例文，給足時間讓學生嘗試學會觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習作的難度。
（三）、走進生活，尋找“發現”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發現”。
2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發現”。
●在學習例文的基礎上，運用所領悟的觀察方法，嘗試讓學生先在校園裡尋找“發現”，繼而放手讓學生到生活中去尋找“發現”，這樣就拓寬了觀察的領域，豐富了學生習作的素材。
（四）、各抒己見，細說“發現”
1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什麼時候發現的；什麼地方發現的；發現了什麼；發現的東西是什麼樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
●從說到寫，先說歷來被視為習作教學的重要途徑。安排這一環節，透過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導學生明白怎樣把自己的發現清楚明白地說出來，另一方面使學生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎。
（五）、起草成段，描寫“發現”
1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完後，先自己讀習作，看看是否寫明白。
（六）、師生評價，修改“發現”
1、 欣賞習作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學生進行評價。
(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪裡？
2、 修改習作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。
（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學生自己修改習作。
●先欣賞佳作，再修改習作，在共同修改的基礎上，學生各自修改。這樣透過示範引路，學生就能漸漸如何把自己的發現敘述清楚的，使修改習作落實到實處。
（七）、謄寫“發現”，配畫插圖
1、學生謄寫習作，要求謄寫規範，書寫端正。
2、自由選擇作業，可以在習作旁配畫插圖。
●鼓勵學生在謄寫好習作的基礎上，發揮自己的特長，給習作配畫，習作與圖畫相得益彰，有利於培養學生習作的興趣，樹立自信心。