小學數學課後反思參考
20xx年9月25日，按照xx市特後班的安排，我們有幸到了xx市xx小學聽了兩節公開課，一節是xx小學校長陳賽老師的“解決問題的策略（列舉）”，第二節是銅山區小學數學教研員朱愛玲老師的“軸對稱圖形”。
兩位老師的課上的很精彩，同時又各有千秋。
兩位老師的課都是以學為中心，以學生為中心，在學生體驗的過程中學到新的數學知識。在課前兩位老師都根據小學生心理發展的程度，精心設計了課堂上的活動單，在引領學生參與到每一個設計的活動中，讓學生主動的合作探究，展開討論，並且兩位老師能敢於展示學生在學習中的錯誤，讓其他同學認識到錯誤是如何產生並且在今後的學習中能夠儘量避免再次產生，同時也沒有讓產生錯誤的同學感到壓力，而是給予足夠的鼓勵和表揚的。在課堂的`活動中，兩位老師還能夠透過不同的活動和知識點的講授，讓學生的數學思維得到很好地訓練，像陳賽校長的課堂上在講授第一道題目的時候，對於學生列舉長寬的資料時，給出很好地建議，儘量按照從大到小或是從小到大的順序，就是長10寬1，長9寬2----或是反過來，讓學生的思維有條理性，這也是數學的本質。很多年後學生不會再記得這道題目，但是可能他在做其他事情的時候會按照很有條理性去完成，這就是數學的魅力。
同時兩位老師的課各有特點，由於課程內容的不同以及兩位老師的性格特徵等綜合因素，陳賽校長的課給我留下的印象是數學學科的嚴謹，強調列舉法中不重不漏，讓我想起高中數學教學中的“古典概型”和“排列組合”的教學中要求學生達到的數學思維；朱愛玲老師的課充滿激情、陽光和自信，在她的課堂上能讓學生體會到學習數學的興趣，每個人都能感覺到學習數學的自信。
透過此次學習我也在思考著兩位導師---吳曉紅老師和黃曉學老師提出的思考：對於策略和合作探究的再認識，對於兩者的多樣性，價值，內容應該在今後的教學研究中不斷地去思考和實踐。