運用多媒體最佳化小學英語課堂教學論文
摘 要：巧妙地利用多媒體的整合，將英語課堂和現代教育理念有機地結合在一起，創設良好的語言環境和應用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣，從而使英語課堂教學得到最佳的效果。
關鍵詞：教學內容 課堂結構 學生髮展
隨著計算機多媒體輔助教學的普及，越來越顯現出其強大的功能優勢。《英語課程標準》中提到：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生地學習渠道，改進學生地學習方式，提高教學效果。我們將這一優勢同現代教育理念有機地結合在一起，極大地提高了學生學習英語的興趣，養成了他們良好的學習習慣，提高了他們運用語言的能力，從而達到了英語課堂教學的最最佳化。
一、運用多媒體，整合教學內容
牛津教材是在吸取國內外教材優點和總結各地小學英語教學成功經驗的基礎上編寫而成的，其話題、功能、結構、任務四個方面緊密聯絡，融為一體，既吸取了國外教材注重交際、情景真實的優點，又發揚了國內以往教材結構清晰、系統性強的長處。其句型不是透過機械性的操練進行教學，而是融化在情景的對話之中，運用多種方式創設語言環境，使學生更有效地掌握所學的單詞、日常交際用語，獲得基本的語言運用能力。要是缺少真實的情景，學生對教材的感知難以提升到發展語言能力上來，這樣就很難實現運用英語進行交流這一目的。
1.多媒體使教學內容更生動、更形象。例如：在OxfordEnglishBook3AUnit2中，一下子出現了八種顏色。這八種顏色要讓學生在一節課中全部學會並能運用，難度實在太大了。如果製作課件，情況就不一樣了。多媒體能把這八個抽象的單詞同具體的景物聯絡起來，讓學生在聽覺、視覺上受到強烈的刺激，從而在很短的時間裡，不知不覺地掌握這八個單詞。我是這樣設計這一課的課件的：伴隨著明快的音樂，一開始就在螢幕上映出一幅春天的圖畫，畫面上萬紫千紅，給人一種賞心悅目的感覺。我指著畫面對學生說：Oh,Howbeautiful.Redflowers,yellowflowersandorangeflowers…我一口氣把八種顏色都說完了。學生當然不可能馬上學會，但是生動形象的教學內容已經給他們留下了深刻的印象。
緊接著，畫面上飛來一隻黑色的蝴蝶，我馬上說：Oh,ablackbutterfly.Black,這次我重複了black這個單詞，然後我讓這隻黑色蝴蝶漸變成black,和學生一起學習這個單詞，學好後再由black漸變成蝴蝶飛走。畫面上的蝴蝶一隻一隻地飛來又飛走，如此輕鬆而又快樂地學好了。
2.多媒體能平衡教學內容的難點和重點。例如：在4A中，句型“Canyouseeabikeoverthere？Yes,Ican.”是教學的難點，它包含著這樣幾個必須解決的教學問題：a.一般疑問句的語調，特別是本句中升調升在哪裡？b.句式太長，學生不能立即流利地運用。c.答句與問句的相互對應。我在課件中就先出現了一系列的物品，讓學生用升降調來讀abox/abike/overthere。接下來運用動畫的手法，將遠處的.物品漸漸移近，問：Canyousee…？最後，採用了人機對話的形式。學生問：Canyouseeabikeoverthere？畫外音：Yes,Ican.多媒體的介入，使這一課的難點、重點全部平衡、化解，使教材的內容主動地去適應學生的需求，因而學生的學習程序變得很輕鬆、很愉快。 3.多媒體能延伸課堂學習，拓展學生視野。例如：在5AUnit2中，主要句型是“Whereisit”，課文中僅有behindthedoor、underthebox等六個表示地點方位的短語。在教學中，我運用課件，不斷地切換場景，增加了inthepark、inthezoo、atschool等八個學生比較熟悉的場景，學生的學習興趣更濃了。雖然課堂容量增大了，但學生在學習過程中卻並不感到增加了負擔。
二、運用多媒體，最佳化課堂結構
在課堂教學中，複習、新授、操練、鞏固和運用是一個完整的過程。運用多媒體，就可以最佳化課堂教學的結構。
1.最佳化新授環節。例如：在6B中，《Aletter》一課是一篇又長又枯燥的文章，在教學中我運用了多媒體手段。新授的時候，螢幕上顯示出一個外國小朋友，他收到了一封來自中國的信。鏡頭特寫落在信的封面上，孩子們急切地想知道信的內容。這時在計算機上切入印刷體的信的全文，伴有正確的朗讀聲。只聽了一遍，學生就基本上理解了這封信的內容。接下來教師再把幾個生詞從信裡點出來重點學習，一篇相當有難度的文章就順利地學完了。
2.最佳化操練環節。語言的認知只是英語教學的第一步，更重點的是語言的習得，操練環節就是引導學生從認知到習得的過渡環節。由於多媒體容量大，切換方便，因而便於擴大操練的廣度，提高操練的頻率。例如：在3BUnit4中，我設計了一個數字閃爍的課件，螢幕上一組數字一閃而過，然後讓學生用英語說出是哪幾個數字。學生的反應相當強烈，爭先恐後地搶著說，短短几分鐘，每個人都操練了十幾次。
3.最佳化鞏固環節。在教學中，鞏固環節重在收集學生反饋的資訊，從而使教師能夠及時把握教學程序，並對學生錯誤的發音給予糾正、對學生生疏的地方加以強化、對學生掌握的內容進行提高。多媒體的人機互動活動是最佳化這一環節的最佳方法。透過聯機教學的模式,教師對於共性的問題可以有的放矢地進行強化,對於個別的問題可以作針對性的指導，對不同層次的學生可以提出不同的要求。及時、準確、全面是多媒體在這一環節中顯示出的最大的優點。