青年教師聽專家報告有感
聆聽了佟檸老師的《基於課程標準的教學和評價》以及唐江澎校長的《新課改一個學校在變化》的報告之後，我對新課改、對新課程標準下的課堂教學有了更深一層的認識。他們在報告中談到了如何基於課程標準來確定教學目標，如何以學生為主體，進行正確地、可操作的教學目標的敘寫，以及如何關注學生來提高課堂教學的有效性等幾個方面，都讓我的思想進行了一次又一次的洗禮。重新審視我們的課堂：照抄式、割裂式的確定教學目標，形式上的互動合作討論，看似像樣的課堂教學評價……聽完今天的報告，一切便顯得蒼白無力，缺乏實際意義上的實效，也同時折射出了我的教學的尷尬：一切都只是為了教師的教，真正關注學生是如何學習的太少太少。
1、關注學生，提高有效課堂，從正確地敘寫教學目標入手。
就像唐江澎校長所說的：要站在學生的角度，把教學目標寫清楚，必須以學生為主體，制定可觀察、可操作的具體目標，以及學生要達到目標的最低標準。是呀，回顧以往的教學設計，在教學目標上，大多都是照抄名師名家的，或是根據教學用書上的目標分解出自認為符合本節課的教學目標，使目標導向性不強，造成課堂教學低效，卻反把責任歸結在學生身上，現在想想是多麼可悲的一件事！唐江澎校長用一個生動形象的例項來突出了正確敘寫教學目標以及教學目標所起的導向作用的`重要性。在今後的教學中，這些並不是一蹴而就的，需要我們做到：切實透過日教研、周教研等活動共同來學習和探索怎樣確定合理準確地教學目標，使教學目標真正起到有效地指導課堂的作用，這是一個長期的過程，我們要腳踏實地的去做，去實踐、去探索。
2、關注學生，促進學習評價，利用評價來提高學生學習的有效性。
在今後的教學中我們要以學生為主體，關注學生，關注學生是如何學習的，多考慮學生學習動機的重要性，提升學生對學習目標和評價標準的理解和認同，發展學生的自我評價能力，並認可所有學習者在所有領域的學習成就。在基於課程標準基礎之上，站在學生的角度出發，選擇合適的評價方法（提問、選擇論述、表現性任務等）來提高課堂的真正的實效。這樣的評價方式只要我們能夠根據自己學生的實際情況去摸索、去探究，我們終將會朝著理想化的有效課堂方向邁進。