1. 首頁
  2. 語文

《加減法的簡便計算》課堂教學實錄

《加減法的簡便計算》課堂教學實錄

教學內容:加減法的一些簡便計算。

教學目標:

1、知識目標:使學生理解並掌握加數和減數接近整十、整百數的加、減法的簡便演算法。

2、能力目標:提高學生的簡算能力;培養學生獨立思考、合作交流、探索知識的能力。

3、德育目標 :滲透事物之間存在著相互聯絡、發展、變化的觀點;數學知識來自實際生活,用數學知識來解決生活中遇到的實際問題。

教學重點:運用簡便方法進行計算。

教學難點:從例項中探索出簡算的方法,理解簡算的'道理。

課前談話:

師:同學們,當你一看到我的時候,你對我的印象是怎麼樣的?

……

生:老師,你有點胖!

師:是嗎?那老師就是胖子了?

生:也不是很胖,有點兒!

師:你的意思是和胖子很接近了,對嗎?

生:是呀!

師:你能說說99接近於哪個數?

生:100

師:98?199?297?398?49?78?69?97?

……

一、事例匯入:

師:要發獎金了,老師們都很高興,可我這個出納員有點兒愁。因為我手裡都是百元大鈔,沒有零錢,同學們願不願意幫我一起給老師們發獎金呢?

生:願意。

師:那好,咱們現在就開始給老師們發獎金。

師:張老師應得獎金99元,應怎樣發呢?(小組長組織,小組合作,完成發錢這一過程 。指名說說)

師:為什麼給他100元,而不給他200元?

生:因為100最接近99

師:為什麼張老師要還給咱們1元?

生:因為他本來只能得到99元,咱們多給他了1元,所以他要還咱們1元。

師:你能否把這個過程按“原有()元,收入()元,付出()元,總共()元”的順序說說?

二、探索加法簡便計算

師:張老師原有264元,得到獎金99元,他現在一共有多少錢?

生:264+99=363

師:我們是把99元直接給他的嗎?

生:不是

師:那應該怎麼說?

生:收入100元,付出1元,總共363元。

師:大家能否把這一過程寫成算式呢?

生:264+100-1=363

師:左右兩邊的算式有什麼特點呢?

生:它們的得數相等。

師:說明這兩個算式有什麼關係呢?

生:這兩個算式相等。

師:你喜歡用哪邊的算式計算?為什麼?

生:右邊的,因為右邊的比較簡便。

師:那麼下面這個算式可以怎麼簡便?

生:264+198=264+200-2=462

師:為什麼減去2?

生:(略)

師:這些加數有什麼特點?

生:有一個加數接近整百數

師:有一個加數接近整百數時,怎麼算比較簡便?

生:把它看成整百數

師:為什麼還要減去1、2、或3……?

生:多加1就要減去1,多加2就要減去2,多加3就要減去3……

師:一句話怎麼概括?

生:多加幾減去幾

三、探索減法簡便計算(同加法)

師:拿到獎金後張老師?進城給他買了一件襯衣,花了49元,他還剩多少錢?(小組討論完成張老師付錢的過程。全班交流。)

師:能否從加法的簡便方法中想想減法的簡便方法?

(小組討論)

生:(略)

師:大家能否把這一過程寫成算式呢?

師:這個減數有什麼特點?能概括一下簡便方法嗎?

生:多減幾加上幾

師:學了今天的知識,你有什麼感想?

生:可以使加減法的計算簡便

四、練習

1、口答:

627+98=627+100-()       236+297=236+300-()

165+999=165+1000-()     534-99=534-100+()

752-498=752-500()2       661-397=661-()〇()

2、打手勢表示

535+297=535+300-()      648-199=648-200()1

596-297=596-300+()      199+253=()+253 〇()

3、判斷

873+395=873+400+5  ( )    873-395=873-400-5()

873+298=873+300-3 ( )

4、獨立作業

A組

623+98    558-297    716+197  342-196

=____+____-____=____-____+____  =   =

=     =       =   =

B組

1805-998    298+123

=      =

=      =

C組

9+99+999

五、學了這節課,你有什麼收穫嗎?

加減法的簡便計算:多加幾減去幾 ,多減幾加上幾。(板書)