三本院校物流管理專業統計學教學模式探索的論文
0引言
三本院校以培養適應社會需求的“應用型創新型”人才為目標，注重傳授學生理論知識更注重培養學生的實際操作能力和專業技術能力。統計學作為經管類專業的一門基礎課，實踐應用性較強，對從事經管決策具有重要作用，做好統計學的教學研究，有助於培養學生的統計思維和動手能力，使之根據所學專業知識更加適應社會需要。本文以安陽師範學院人文管理學院物流管理專業為例，從教學內容、教學模式和教師素養等進行探討，以期豐富統計學教學方法，也為其他院校經管類統計學教學質量的改革與創新提供參考。有關專家學者對此問題進行了論述，曾五一等[1]指出經管類統計學教材要“少而精”、“學以致用”，注重軟體和真實案例；袁衛、劉超[2]指出教材編寫的應用性，培養統計思維，減少公式推導，以實際案例解決專業領域的問題；周國富[3]強調教學突出專業針對性，應加強二手統計資料蒐集等，並給出了試卷題型；王育曉、張明親[4]構建了一個經管類統計學教學體系框架。
1教學內容
1.1教材選擇及內容結構物流管理專業是一門應用性和實踐性很強的學科，三本院校學生基礎薄弱，但其強烈的求知慾迫切要求“學以致用”，尤其是學習統計學怎麼用到物流管理的理論和實踐中，能夠解決物流管理中的哪些問題及如何解決。首先，教材的選擇至關重要，但目前還沒有一本特別合適的教材。在教學中，選擇賈俊平[5]版為教材、張志俊[6]版為參考書，給出了物流管理專業統計學教學內容框架結構。在這個框架中，共分五部分。第一部分統計概述：1）統計與物流，明確指出統計學可以用來處理物流管理中的問題，吸引學生的注意力，激發學生的興趣；2）資料蒐集與指數，好多統計學教材中對資料蒐集沒有足夠的重視，使得學生學習了統計方法但不知資料從哪裡得到，指數也是不可或缺的，比如在衡量物流企業或企業物流的績效是非常重要；3）課程論文撰寫，什麼是課程論文、如何撰寫及其重要性，為後續教學打下基礎。第二部分描述統計學，包括圖表與統計量，這部分有些知識點學生接觸過，比較熟悉。第三部分是推斷統計學，分了五個教學模組，其中基礎知識包括機率分佈、引數估計和假設檢驗，這部分相對枯燥，尤其是一些學生“恐”《機率論與數理統計》，因此上課時僅講解基礎知識。另外，分類變數、方差分析、一元迴歸、時序預測每一章都是一個知識點，弱化了教材中較難的部分。第四部分多元統計，包括多元線性迴歸、主成分分析和因子分析、聚類分析等，這一部分對物流管理非常重要，涉及到供應商選擇和評價、績效考核、風險評估等，當然這部分較難。第五部分層次分析法，作為附加部分，若時間允許、學生樂於接受的話可講。實踐中，二～五部分內容都有所刪減，淡化公式，強調原理和應用。
1.2教學課時安排統計學是物流管理專業學生在學完高等數學及物流管理基礎知識後開設的，每週3學時，共51學時。上機操作約14學時，課堂理論約32學時，課程論文約5學時。其中，概述部分課堂講授6學時；描述統計課堂講授和上機均為4學時；推斷統計課堂教授14學時，上機5學時；多元統計課堂講授8學時，上機5學時；附加部分根據實際安排。課程論文在每一部分講完後集中安排。當然，課時安排根據教學實際情況合理調整。
2教學模式
2.1講好第一節課講好第一節課，不僅能夠給學生留下良好的印象，建立多種溝通方式，比如QQ、手機、郵箱及公共郵箱等，加強和學生交流與溝通，而且就課時安排、重點難點、教學方法、學習方法、作業佈置及考核要求等進行說明，讓學生有的放矢。另外，透過講解身邊的例子，比如“英語四六級透過率”、“籃球明星技術資料統計”等吸引學生，透過講解統計在物流專業課學習和應用中的重要性，比如衡量物流企業的績效、營運能力等激發學生學習的積極性，更重要的是讓學生懂得“學以致用”，珍惜美好學習時光，如何創造性地學習、應用知識。
2.2構建統計學教學過程模型參考龐皓教授《計量經濟學》方法構建了一個統計學教學過程模型，如圖1所示。1）課堂教授：以教師講課為主。採用多媒體與板書相結合的教學方法，以ECXEL和SPSS軟體為輔助工具，採用一些物流管理中的例子為支撐，講解統計學理論知識及其在物流中的應用。統計學相對理解較難，遵循“淡化公式”、“少而精”，講完一個知識點後，應儘可能採用簡明的語言闡述本節所掌握的內容。同時，每講完一部分便用20分鐘左右的時間做一次總結。2）實驗教學：以學生動手為主。“如果您讓我動手去做，我會明白其中的道理”，讓學生懂得上機操作的重要性。在實驗教學中，以SPSS軟體為主，ECXEL為輔，採用“講練結合”的.方法，若是原有的操作，先讓學生自己操作，對存在的發現問題進行講解，若是新的操作，教師先演示再讓學生練習，期間，學生可以互相討論共同解決問題，教師巡視檢視，重點講解，而且抽查學生給大家演示，增加實驗的趣味性。3）課程論文：論文主題以學生自選和教師制定相結合，以宿舍為單位，成立學習小組，每組蒐集相關物流資料並撰寫論文，教師修改後提交課堂答辯，同時把學生的成果放在公共郵箱裡供大家查閱，而且方便下屆學生的學習參考。這三個過程也是相輔相成的，課程論文的質量在一定程度上體現教學的效果，有利於教學的進一步提高。
2.3編寫統計學實驗手冊為了突出統計學在物流管理中的應用，編寫物流管理案例的統計學實驗手冊，給出具體操作步驟，案例分析中採用物流方面的真實資料，方便學生上機操作，體現了“學以致用”，將統計學應用於物流管理中，目的明確，增加了學生的學習積極性和學習興趣。
3教師素養
“教師作為課堂教學的第一責任人”，若要想取得良好的教學效果，必須提高自己的素養。一方面豐富統計學教學經驗和理論知識，掌握一定的物流管理專業知識和實踐技能，把統計學與物流管理結合起來，實現“學高為師”；另一方面，要能夠“站得住講臺”，富有激情、條理清晰、善於互動，還要懂得與學生交流和溝通，關心學生，要有一定的素養和修為，做到“德高為範”。
4結語
本文從三本院校實際情況出發，結合教學實踐及相關研究成果，以物流管理專業統計學教學為例，從教學內容、課時安排、教學過程、教師素養等方面進行探討，構建了一個統計學教學過程模型，豐富了經管類統計學教學方法研究，實踐中為經管類統計教學改革提供參考，同時也有利於培養應用型、創新型人才。
參考文獻：
[1]曾五一，肖紅葉，龐皓等.經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新[J].統計研究，2010，（2）：3-6.
[2]袁衛，劉超.統計學教材建設的問題與思考[J].統計研究，2011，（9）：9-12.
[3]周國富.高校非統計專業《統計學》課程教學改革應注意的幾個問題[J].統計教育，2008，（1）：33-34.
[4]王育曉，張明親.經管類專業統計學課程教學改革探索[J].現代商貿工業，2011，（19）：196-197.
[5]賈俊平.統計學（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011，6.
[6]張志俊.物流與供應鏈統計[M].北京：化學工業出版社，2012，10.