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《小馬過河》第二課時的教學實錄

《小馬過河》第二課時的教學實錄範文

一、談話引入新課,板書課題

師:同學們,今天我們繼續學習《小馬過河》。讀了課文,有什麼問題想知道呢?

生1:我想知道小馬最後過河了沒有?

生2:我想知道為什麼河水一會兒是深,一會兒是淺呢?

生3:我想知道小松鼠是不是在騙人哪?

生4:松鼠沒有騙人,因為課文裡說它是“認真地說”。

師:同學們能夠提出這麼多的問題,真不錯。小馬最後過河了嗎,河水是深還是淺呢,小松鼠到底是不是在騙人呢?我們一起朗讀課文,到書中找答案吧。

二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致瞭解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

如:讀二聲,注意和方言區別。

突:讀一聲,不要讀“t ”。

然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

4、教師範讀課文。學生思考:課文主要講了一件什麼事?

生:這則童話講述了小馬在幫媽媽託麥子到磨房去的途中遇到一條小河,不知河深河淺,最後在媽媽的幫助下安全過河的故事。

師:選擇你喜歡的方式閱讀課文,想想你知道了什麼?

(自讀課文後)

生1:我知道了老馬要小馬送麥子到磨坊去。

生2:我知道了故事裡有小馬、老馬、老牛還有松鼠。

生3:我知道了為什麼老牛說很淺,因為它個子高。

生4:我知道了做什麼事要試試才行。

師:真厲害!這些同學真愛動腦筋,我們再來比比看,看誰讀得最有感情,看誰說得最好!

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了,願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”“一匹”等詞。

生:馬棚:養馬的地方。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

師:從老馬和小馬的對話中你知道了什麼?

生:知道了小馬長大了,很願意幫助媽媽做事。

生:從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌。

3、選擇幾個重點詞語加以指導,並結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬願意做事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

師:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什麼困難?它是怎麼想的?怎麼做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。

師:小馬來到河邊,為什麼為難了?它想到了什麼?讀有關的句子。

生:“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。

生:“去路”,指往前走的路。

生:“擋住了去路”,就是沒法再往前走。

師:小馬是怎麼想的?

生:(讀有關的句子)

指導讀出語氣,小馬想的話,輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。

師:小馬過不了河,它是怎麼做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什麼?

(1)指名讀第四自然段

師:小馬問老牛,老牛怎麼說?

生:老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這裡要注意的是老牛的小腿)

(2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

師:小松鼠說河水很深,和老牛說的比較,為什麼它們的說法不同?

邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的`圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這裡可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

生:因為老牛的個子高,所以說水淺。

生:因為松鼠的個子小,所以說水深。

(3)指名讀第六自然段,

師:“小馬連忙收住腳步,不知道怎麼辦才好”這句話是什麼意思?

生:小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎麼辦才好。

師:老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。

板書:“立刻”、“連忙”

這兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明什麼呢?

生:說明小馬沒動腦筋想。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話,後面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,後面的話用的是感嘆號,表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示範,讀出語氣來,再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

六、朗讀第七自然段

師:小馬的媽媽是怎麼說的?媽媽的話是什麼意思?你從它的話中懂得了什麼?

師:如果你是小馬的話,回來後會對媽媽說什麼呢?先小組說,再找到自己的爸爸媽媽說說。

(學生和家長互動,有的學生也像小馬一樣跑到自己的爸爸媽媽前,熱烈地說著,而後進行彙報)

生1:媽媽,我知道了河水不深也不淺,我剛好能過。

生2:媽媽,謝謝你,你讓我知道了什麼事都要試試才行。

生3:我會說,媽媽,以後我什麼事都會去試試的,去試試就知道我能不能做了。指名讀,找出小馬媽媽說的話,出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。”

師:聯絡上下文理解這句話的意思。

生:小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,並實踐一下,才能得出正確的結論。

七、指名讀第八自然段

師:小馬是怎麼過河的?過了河它有怎樣的感受?把寫小馬感受的話找出來。教師出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

師:小馬的這種感受是怎麼得來的?讀有關句子。

生:這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

八、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心裡很為難,所以是斷斷續續的。

九、總結全文

抓住老馬的話,讓學生聯絡全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什麼事都要動腦筋,要去試一試才行。

師:同學們學得真不錯,你看,劉老師給大家帶來了什麼?

生:頭飾!小馬、老牛、松鼠、老馬!

生:(紛紛舉手)我來表演,我來!

師:下面我們先小組分角色進行彩排,看哪組表現最好。

(小組合作分工,孩子們表情興奮)

師:先請四位同學上來,誰願意來?

生:(紛紛高高舉手)我來,我來。

師:(帶上頭飾後)下面請欣賞小馬過河,掌聲鼓勵!

(……表演小馬的同學走到小河邊,伸出左腳試了兩下,手指摸著下巴說:“怎麼辦呢?這條河我能過去嗎?嗯……我還是去問問牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同學弓著身子,兩手朝地,嘴裡還張一下,嚼兩下。把觀眾們都逗得哈哈大笑……

十、想象,

小馬過了河,在回家的路上,又遇到松鼠、老牛,小馬和他們說了什麼呢?回到家裡,見到媽媽,它會說些什麼?其他同學評一評想象得怎麼樣。