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《姥姥的剪紙》第二課時的教學實錄

《姥姥的剪紙》第二課時的教學實錄

課前談話:

說說俗語,

貓戀食。狗戀家,小孩最戀姥姥家

這句話裡中有一個詞最關鍵:戀

師:同學們,今天我們繼續來學習12《姥姥的剪紙》(師板書剪這個字要上緊上松)。學課文之前先來練了練聲,讀讀這些詞語。第一組刁難擇菜 左鄰右舍 三伏盛夏 第二組嘖嘖讚歎 普普通通刷刷幾下清清爽爽 第三組神 拴

師:課文中姥姥有一個絕活,我們可以說他是神剪,反過來就是剪神

第二個詞語巧

師:姥姥剪紙留給我們的印象是什麼

生:惟妙惟肖

生:栩栩如生

師:還帶我許多快樂。

師:開啟課本,哪些語句寫出了姥姥的技藝高超呢?特別有感覺的地方可以簡簡潔地寫寫。

生默讀,師巡視

師:你圈畫的地哪些內容?

生:你姥姥神了

生:讀出姥姥剪紙好,

師:你能不能把這句話再讀讀。

生再讀

師:雖然這是村裡邊老百姓說的一句話,卻值得我們好好體會。板書神。你從哪兒可以看出來

生:剪只母雞能下蛋

師:讀著這段話,你想到了哪些詞語?

生:我想到了惟妙惟肖

生:我想到看巧奪天工

師:我們可以說是巧奪天工、栩栩如生 。 板書

師:不僅寫出了姥姥的剪紙,比如我們還可以說,剪牛像牛,剪只羊像樣,剪只小狗

師:如果剪的是植物呢?我們應該怎麼誇?

生:剪個火箭能上天

生:剪個小孩哈哈哈笑

生:剪棵果樹能結果

師:誰來再來讀讀這段話?

生讀

師:金盃銀盃不如老百姓的口碑,姥姥聽見了會怎樣?

樂滋滋

師:把你姥姥換成我姥姥說說,自己練練。

生練說

師:你來讀讀

師:讀書的時候還有注意聯絡上下文,文中還有哪些地方看出姥姥的神。

生:普普通通無所不能

師:一個詞,無所不能。板書 用具簡單

師:你能把第二自然段讀好。

生讀

師:你是用心在讀書。還有哪些地方寫出了姥姥的神。

生:大平原託著的小屯裡,從這句話裡的左鄰右舍、整個平原,體會道理姥姥的神。

生:第四自然段,摸著剪工夫不大就剪好了。

師:讀書的時候一邊讀一邊想就能讀得更好,用深情並茂的朗讀把別人帶入到那個情境中去

生:一天我用雙手按住姥姥偷著往外看 。你都快要把姥姥的眼睛按爆了。

師:姥姥給我剪得最多的是什麼?

生:老牛和兔子

師:耕地的老牛,吃草的兔子

師:這些剪紙雖不同,表達的.情感都是一樣的。文章通篇沒有寫一個愛字,你是從哪看出來的,文章中有一個字,最能表達?找一找。

生:拴

師:這愛就飽含在姥姥和我的對話中。我們一起來讀讀

生分角色讀指導讀

師:你感受到快樂和幸福沒有?自己好好讀讀這句話。

生自讀

師:誰能把這段話完整的讀一讀。

生讀

師:姥姥拴住了嗎?

拴住了我那貪玩的童心。

師:小學、中學、大學、我越走越遠,姥姥還是不斷地給我們寄來剪紙,誰來讀讀這段話 一隻老牛定定地站著,出神

師:當你讀到這段話的時候,那個地方讓你感動了呢?

生:出神了

生:定定地,看出姥姥非常地想我

生:開闊的草地,我們雖然離得很遠了,但我們的心還是在一起

師:如果給這幅畫起個名字的話,你給他起個什麼名字?

生:期盼

生:老牛盼兔

師:再簡潔一點的話就是

生:盼

生:期待

師:期待是最真誠的愛,就讓我們帶著這些感情再讀讀這段話。

師:此時此刻,或許最多的語言也無法表達我們的感情,就讓我們用朗讀使姥姥與我們的心走的更近吧?

師:那定定站著的就是姥姥,那奔跑著的小兔不就是我嗎?這不正是當年我遠行時村頭送別的情境嗎?讀

生讀

師:姥姥希望我留在他身邊,但為了我生活的更好讓我們一起再讀

師:此時所有的思念,都化作千言萬語,你最想對姥姥說些什麼呢?拿出紙,寫寫你最想對姥姥說的一句話或一段話。

生寫

師:誰來說說。

生:忘不了你剪出的栩栩如生的剪紙,忘不了忘不了

師:你用一組排比寫出了你對姥姥的

生:姥姥你對我的牽掛我收到了

生:我想念你那剪紙,那刷刷的剪紙聲,但我

師:我多麼希望我還做那快樂的小兔子,你還是那隻老牛啊,讀一篇文章每個人的感受都是不一樣的。但無論怎樣讀,我們的心都要和作者相通起來,讀,

出示:無論何時,無論何地,只要回憶

我思念姥姥,姥姥也牽掛著我,

師:一起背背這段話

師:大平原、小屯子、姥姥的剪紙都成了我美好的回憶,或許我們的姥姥沒有他那樣的技藝,但有時有時就讓我們帶著一個感恩的心回到教室去吧。

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