英語教學中怎樣培養學生良好的自學習慣
對於中學生來說，好的學習習慣的養成對於學生的英語學習有著很大的幫助。在英語教學中，我們經常碰到這種情況：學生學了幾年英語以後，還要教師領讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學生可以背誦不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因，在於教師沒有在日常教學中注重幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。英語學習需要自學能力的培養，特別是中學階段學生英語自學能力的培養是非常重要。它不僅是學生繼續深造的需要，也是學生步入社會後生存與發展的需要。它可以激發學生的求知慾，使自學成為他們內在的需要，讓學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。自學能力的培養需要教師有步驟、有計劃的引導、監督和培養。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣：
1.課前主動預習，發現問題，課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；
2.課下主動複習，總結和歸納，加強記憶；
3.學習單詞能做到詞不離句，句不離文；
4.聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；
5.讀英語要多讀、快讀；
6.寫英語要多寫、常寫等。
初中階段的學習內容多，時間有限。因此，教師除立足課堂教學外，還要設法豐富學生課外的學習內容。培養學生自學能力的目的之一，就是要增加學生課外知識的能量，從而儘快提高其閱讀能力和水平。而培養學生的閱讀能力是提高英語教學效益的有效途徑之一，而制約學生閱讀能力提高的主要因素有：(1)學生的詞彙量；(2)學生對語法知識的掌握不夠系統和熟練；(3)學生的知識面較窄。語言學習有著豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家的文化，不但有利於學生對其語言的理解和運用，也利於加深對本國文化的'理解和認識。因此，在課堂教學中，我們要求學生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想以及隱含的意義等；而課外，則要求學生進行廣泛的涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的範圍，提高學生對中外文化的差異的敏感性和鑑別能力。定期對學生閱讀能力進行檢測、分析和記錄。我發現，凡能自主廣泛閱讀的學生，其閱讀能力明顯強於課外閱讀量偏少的學生，而且其閱讀速度也較快。
自學能力培養的步驟與方法：一、培養學生快速記憶單詞的能力新《英語課程標準》要求初中學生在畢業後英語水平達到5級，能利用字典等工具書進行學習，詞彙量達到15萬詞以上，這就需要學生能掌握英語拼讀規律，快速準確地記憶單詞。
我們從調查中瞭解到，學生們一開始對英語學習都懷有好奇心，非常感興趣，但中途許多學生放棄英語學習，其主要原因是英語單詞掌握不好，而跟不上教學程序，其它語言功能更是無從展開。字母和單詞是英語教學入門的基礎，英語字母的音、形不一致是學生難以掌握單詞的重要原因。因此，筆者在學生一跨入初中，首先教會他們拼讀音標，然後再抓單詞記憶，具體的實施方法如下：(1)結合漢語拼音學音標
將漢語拼音涵蓋不到的音標作為重點，對學生進行強化訓練，學生可以很快學會拼讀音標，消除音標學習中的恐懼感。(2)訓練學生劃分音節的能力，提高單詞記憶的效率和準確性。英語單詞音節的劃分與漢語拼音相似，子音字母的發音是基本固定的，可以根據讀音直接映射出字母，在單詞記憶中應重點抓住母音字母。例如technology，可以拆分為4個音節tech-no-lo-gy，t、ch、n、l、g是子音字母，發音固定，因此只要記下e、o、o、y四個字母，結合拼讀就記住這個單詞了。(3)充分利用復讀機等自學工具，多聽多練，領悟單詞發音規律，在教學中逐步引導學生根據字母組合的發音規律記憶單詞。透過一個多月的訓練，學生能夠利用音標拼讀簡單新單詞，隨著學生單詞記憶速度、準確性的提高，他們逐步具備了見詞能讀、聽音能寫的能力，掃除了單詞難讀難記的“攔路虎”，為日後的英語學習，特別是課前自學鋪平了道路。2.引導學生利用教材，做好課前自學透過課堂提問、設定問題陷阱、分組討論等形式，在課堂上及時檢查學生的自學效果。根據檢查結果，幫助學生改進自學方法，對於優秀的自學方法給予及時的肯定和推廣，提高全體學生的自學能力。3.合理利用學習資源，豐富學習手段，引導學生形成有效的學習策略學生身邊有著十分豐富的學習資源，由於學生自我調控、自我認知的能力差，往往對身邊的學習資源視而不見，或不知如何使用，學習方式非常單一。教師應該幫助和引導學生合理利用學習資料，如《中學生英語》、《學英語》、《英語輔導報》等，但資料選項應學會取捨，不宜貪多。合理使用復讀機、電子詞典、光碟和多媒體、網路等各種學習裝置，豐富學習的手段，增強學習英語的興趣，提高英語學習效率。筆者向學生介紹了許多站，如中國英語網、新概念英語網，並且每天中午12：30或晚上19：15收看CCTV-10中的《希望英語》節目，在上新課之前的5分鐘，筆者會透過簡單的交流，瞭解和檢查學生們的收看情況，並給予及時的表揚和鼓勵。利用黑板報一角摘抄英語幽默、格言、諺語等，開展不同學生活動。定期創辦英語手抄報、英語歌曲比賽、詩詞朗誦等，豐富學習氣氛。四、自學達到的效果自學是一種有目的、有意向的主動活動，透過學生的自學、討論及教師的輔導，促進了學生的能力培養與正遷移。透過三年的自學輔導，學生從不會自學到學會了自學，養成了良好的自學習慣，找到了一套適合自己的學習方法，學習效果得到了顯著的提高。具體效果體現如下：1.七年級多數學生能夠獨立拼讀新單詞，懂得按讀音規律快速、準確記憶單詞。能在教師引導下，自覺養成課前預習的良好習慣。2.八年級多數學生能借用各種學習資源，解決自學遇到的一些難點，同時學生的閱讀與寫作能力得到了同步提升，自學能力得到進一步提高。3.九年級大多數學生已形成一套適合自己的外語學習方法，能夠進行知識的總結、梳理和歸納，理解和運用能力得到了提高。五、教師在引導學生自學時，應注意的問題1.教師應激發學生對英語的興趣，引導學生自願以一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責並積極投身於學習。2.英語學習活動化、交際化，教師的角色是輔導員、促進者和一種資源。教師在組織教學活動中要緊緊圍繞學生這個中心，關心學生，尊重、發展學生個性，幫助學生了解自己，用自己的優勢去進行合理有效的學習，讓學生多投入、多練習。3.佈置自學任務時，找準一個切入點為好，不宜面面俱到，任務應明確精練。自主學習的各種方法並不是相互孤立的，可以結合使用。4.教師在引導學生自學的同時，還要幫助學生在英語學習中學會對自己的學習進行正確的評價與反思，引導學生做一個不斷完善、不斷進取的人。
總之，自學能力不是生來就有的，它主要是透過教育培養、學習獲得的。因此，我們在教學中要尊重學生、信任學生，使之真正處於學習的主體地位。創設民主和諧的教學環境，激發學生學習興趣，使之養成良好的學習習慣。有意識地去引導，加快和促進學生自學能力的發展，為學生學會學習打下重要的基礎，為學生將來的可持續發展奠定基礎。