探索平行四邊形的性質北師大版八年級數學上冊教學反思
《探索平行四邊形的性質》是在學生具備“三角形全等”的知識、學習了“軸對稱、平移、旋轉”之後，進而學習“四邊形”一章的起始課。本節課的探索方法與思想將導引學生進行後續學習“菱形、矩形、正方形和等腰梯形、多邊形”的相關知識。因此，在本節課中，大量的“學生實驗操作——細心觀察——學生髮現——進行推理驗證”這種模式導引、滲透是否到位將直接影響本章的學習效果。故在教學中，著重使學生在學習過程中體會“實驗——觀察——猜想發現——驗證” 這一探究問題的方法。使學生在合作交流的愉悅中得到知識，獲取科學的學習方法。
本節課開始時學生有些緊張，經過兩個“互動平臺”和“想一想”、“議一議”等環節促使學生探索交流的積極性高漲。體現在對“平行四邊形性質”探索時的推理論證，學生思維活躍，發言積極；在“新知應用2”證明線段DE=BF時，討論時的積極熱烈，讓我感動和欣慰；在達標測評環節中，學生能獨立冷靜思考，有理有據地講明理由；在“做一做”的活動中，學生思維深刻，靈活性強。可見，前面的.交流與探索已水到渠成。課堂中一個學生的“雙語”使用，給我們的課堂又加了點“糖”，同時也提醒我要不斷提高自己，才能使學生更加信服你，愛戴你；從學生隨堂練習展示中，部分學生忘記輔助線作法，提示我在教學中對此的強調可能還欠火候。本節課我為學生創設了大量的數學活動和交流的空間，使他們在合作交流中進步。
《數學課程標準》中指出“學生學習的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動”，在探索平行四邊形的性質中，我設計了“我的發現、想一想、議一議、做一做”等環節，使學生深刻感受到探索的價值，體驗成功的喜悅，感受數學中的“轉化、化歸”思想。本節教學過程中，我為學生創設了數學活動和交流的空間。 透過“實驗—觀察—猜想—發現—探究—推理驗證—模仿體驗”完成本節知識的學習，學生討論積極熱烈，合作學習愉悅，他們在合作交流中增長了知識，積累了經驗，發展了思維，提高了能力。
數學學習的核心之一就是要發展學生的思維能力。在教學中，我透過教學內容的設計，盡力幫助學生將所學的知識“理解”、“遷移”與“旁通”。