小組合作學習在廣告心理學課程教學中的應用研究論文
廣告心理學作為一門交叉型學科，內容涉及心理學和廣告學的相關知識。傳統的教學方式不僅無法讓學生在短期內掌握其專業知識，還會使課程枯燥無味，無法完成最終的教學目標。為此，本學期筆者在教學過程中開展了以提高學生綜合素養為目的，以廣告心理學為中心內容，以小組合作學習為組織形式的課程教學改革，並取得了非常滿意的教學效果。
一、小組合作學習的內涵
小組合作學習是當下普遍運用的一種教學手段，是以小組合作學習為基本形式，以團體成績為評價標準，在教學過程中系統利用成員互動促進學習，從而協作完成教學目標的一種教學活動。在這一教學活動中，教師佈置需要完成的任務，學生以小組學習的形式，在教師的指導下共同制訂計劃，分工完成任務。在這一過程中，學生是主體，教師是主導。學生透過自主學習和小組合作，獲得知識經驗並將其納入已有的知識體系當中，從而建立同類問題的解決機制。這種教學活動將自學與協作、小組交流與教師輔助等有機結合起來，使學生由被動學習轉為主動學習，不僅發揮了學生的主動性和創造性，還有利於增強其合作競爭意識和集體榮譽感。
二、小組合作教學的實施
1.分組。分組以班級為單位，教師採用“組內異質、組間同質”的原則，依據學生的性格、興趣、能力和特長等，將學生分成若干小組，每組4～6人，學生和教師共同選出各小組組長，小組內部討論分工。
2.授課。教師採用課堂講授法和案例分析法講授廣告心理學相關的知識、概念，使學生對廣告心理學的內容有初步的瞭解。
3.小組合作學習。教師給學生布置任務，學生自選感興趣的主題，彙報某一成功的廣告案例。各小組按照組內分工分頭收集整理資料，並把自己負責的問題進行分析和歸納，然後以小組為單位進行討論。最後以小組為單位在班級中進行彙報（形式不限）。教師和其他小組一同給彙報小組評分，彙報結束後其他小組可點評或提問，最後由教師對各小組進行綜合點評。
4.效果評價。課程結束時教師發放調查問卷，問卷內容主要調查學生本次小組合作學習的參與度以及對該課程的滿意度等。
三、小組合作教學的成效
1.營造出積極的學習氣氛。不同於以往沉默的課堂，在此次廣告心理學教學活動當中，每個學生積極主動地分享各自收集的資料，交流自己的想法，課堂學習氣氛格外活躍。在此次合作學習過程中，學生的積極性明顯提高。而且，學生透過自己查閱文獻，相互交流，對知識的理解更加深刻。
2.提高了學生的綜合能力。在小組合作學習過程中，學生透過自主學習和分工合作，不僅培養了良好的學習習慣和學習態度，還增強了團隊合作能力和社會交往能力。另外，這一次的學習任務要求學生真正將所學的心理學知識運用到生活實踐當中，學生在體驗到學習樂趣的同時，也增強了自身的實踐能力。
3.增強了班級凝聚力。課程結束時，班級學生間的交流增多，班級的`凝聚力顯著增強。據調查問卷的統計結果顯示，學生對教師的評價很高，對小組合作學習法有著較高的接納度。
四、小組合作學習的建議
根據此次實踐教學的情況，筆者對採用小組合作學習提出幾點建議：
首先，小組合作學習的優勢在於各成員的有效互動。因此，每個小組都應由不同水平的成員組成，合理劃分小組是有效開展小組合作學習的基礎。
其次，合作學習雖以學生為中心，但教師不僅是活動的組織者和設計者，也是參與者和引導者。在學習過程中，教師要及時引導，提供有效指導。
最後，教師要對小組合作進行有效評價，評價結果既要反映學生的個人成績，也要反映小組合作的效果。
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