課文古詩二首語文教學設計
教學目標：
1、運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談春雨，匯入課文。
1、啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
2、匯入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首讚美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩聖”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，瞭解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1、教師範讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外瞭解了哪些有關古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3、檢查自學情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫於什麼時候？什麼地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的註釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
瞭解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什麼樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1、感悟“好雨知時節，當春乃發生”。
雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裡用了什麼樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）
2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（1）學生說說自己對詩句的理解。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這麼重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的`品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？（對春雨的喜愛和讚美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）
3、學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋裡，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎麼做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑雲俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯兩句的意思。
4、想象“曉看紅溼處，花重錦官城”。
（1）最後兩句也是詩人看到的嗎？為什麼？
（最後兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對這兩句的理解。
（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城裡的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼。如果是你，你還會想些什麼？
（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結昇華，指導背誦。
1、學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼的思想感情？為什麼詩人能把春雨寫得這麼美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感覺生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩的節奏：
好雨/知時節，當春/乃發生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/雲俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅溼處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
第二課時
一、複習，匯入新課。
1、指名背誦《春夜喜雨》。
2、談話：春天是詩人筆下永恆的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《遊園不值》（板書課題）。
3、設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什麼意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1、板書（或以投影大螢幕顯示）全詩，教師範讀。
2、學生用自己喜歡的方式讀詩。
3、指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：
應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這裡是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什麼，有什麼疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組裡說一說，然後全班交流。教師相機引導：
1、理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什麼？你怎麼理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
（2）小結：原來“憐”的物件是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。透過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯絡上下詩句的意思合理地進行解釋。
（3）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什麼？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2、感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”。
匯入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什麼？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”。）
（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來並體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關——出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出牆來”。）
（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們彷彿也和詩人一起站在園外，看到那伸出牆的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？
（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什麼變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什麼，還會說什麼？
引導：紅杏為什麼能“出”牆？高牆大門關不住出牆的紅杏，你從中悟出了什麼道理？學生討論後教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出牆來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能衝破任何束縛，蓬勃發展。
3、點題解疑，昇華情感。
現在，我們知道了題目“遊園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去遊園，而主人不在，沒有能進到園裡去。“值”是“遇到”的意思。這首詩讚美了春天裡一切蓬勃向上的事物，表達了詩人讚美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導寫字。
1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2、指導寫字。
（1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字：左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2、讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書設計：
遊園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色