本科物流管理專業實訓應用論文2篇
第1篇：應用型本科物流管理專業實訓研究
引言
發達國家經濟發展歷程表明，物流與區域經濟存在相互依存關係。區域經濟對物流具有拉動作用，而物流對區域經濟具有推動作用。我國經濟的發展帶動了物流需求的旺盛，物流企業和工商企業對現代物流人才的需求也越來越迫切，許多大學看到了這樣的機遇，紛紛開設物流專業。對教育部2000年開始連續9年的相關檔案統計結果表明，截止到2009年，物流專業可以招生的專業院校數共有279所，其中，可以開設物流管理專業的學校為232所，所佔比重約為83％，開設物流工程專業有47所約佔17％。培養人才的層次包括研究生、本科、高職高專，三個層次辦學定位是有所差異的。當前我國應用性本科院校物流管理專業人才培養的目標是：培養面向基層、基礎紮實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高階應用性人才。因此，本科層次要求學生掌握系統的物流管理理論和方法，一般性掌握物流業務中的基本操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，以及較強的學習能力和綜合素質，以適應初級本科物流管理專業崗位的基本業務要求和適應未來進一步發展成為高階物流管理人才的需要。要實現這一辦學目標，高校必須加強學生實踐能力的培養。因此，加強實踐教學研究顯得尤為重要。
1、本科物流管理專業實訓的階段及形式分析
本科物流管理專業實訓分兩個階段，即物流管理專業課程教學階段以及畢業實習階段。
1.1專業課程教學階段的實訓
專業課程教學階段的實訓是在專業理論課程的學習過程中，把從理論教學中獲得的基本理論知識有意識的應用到實踐之中，以促進對理論知識的理解，並鍛鍊和培養實際動手能力的教學環節。形式包括：第一，課內實踐教學；第二，專門的實踐課程教學；第三，專業設計。前兩種形式的實踐教學主要是與專業課程教學同步穿插進行，目的是縮短理論與實際的差距，透過校內試驗室和校外實訓基地，增加學生對物流設施裝置和操作流程以及管理活動的感官認識，增強其對理論知識的理解能力，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力和綜合技能的培養，將實用的物流管理軟體應用在教學中，使學生能直觀快速地掌握現代物流管理崗位上所需要的基礎知識與專業技能，熟悉物流構成要素及生產過程，增強學生的崗位適應性，提高’就業能力。專業設計主要鍛鍊學生綜合運用理論知識和分析、處理實際問題的能力，培養學生的創新能力。
1.2畢業實訓
畢業實習階段是在完成專業課程的教學之後，學生進行畢業實習的同時完成畢業論文階段的實訓。在這個階段，可以透過校外實習基地讓學生進入實際崗位的操作訓練，讓學生真正深入到企業內部，和企業正式員工一樣接受企業的管理，與學生就業的崗位相結合，實行頂崗實習，進一步增強學生崗位適應性，為就業打下堅實的`基礎。
2、開展實踐教學的幾個環節
2.1完善物流課程體系的基礎上進行實踐教學的設計
物流管理專業課程體系包括物流管理專業理論教學體系和實踐教學體系，二者有著密切的關係。物流管理專業實踐教學是物流管理專業課程教學階段實訓環節的教學活動，其教學內容的設計要結合物流管理專業課程設定來進行。針對目前高校物流管理專業課程體系不完善的特點，先要解決物流管理專業課程體系不完善的問題。目前物流管理專業課程體系不完善主要表現在許多高校根據自身辦學能力和條件開設專業課程，有些學校甚至根據老師的專業特長設定課程。
應用型本科院校物流管理專業的課程體系應根據市場和物流業的發展，按“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則最佳化課程體系。應根據自身學科的優勢和物流管理專業知識體系的內在規律，結合社會和企業對物流人才需求的特點，在原有物流專業基礎課程體系調整的基礎上，適當減少必修課的比例，增加選修課的比例，並設定較為寬泛的專業基礎課程體系，例如根據社會對中級物流管理人才的要求，設定諸如採購、運輸、倉儲、配送、貨代等更具專業性的課程。另外，為了更好地服務於地方物流業發展需要，在課程體系設定中增加地方經濟特色模組。
在完善物流管理課程體系設定的基礎上，實踐教學的內容應緊密配合課程教學內容和結合學生不同學習階段由淺入深，循序漸進的進行。例如對剛進入第三學期專業課程學習的學生，主要是進行認知訓練，透過校內實驗室、校外實訓基地、企業參觀等，認識物流設施裝置和物流操作環節；進入高年級階段進行物流專業技能培養可進行生產實習，就是在實訓時能夠參與物流管理流程進行實際操作；完成了課程實習階段進入畢業實習的學生可以到企業或實訓基地進行頂崗實習。
2.2加強師資培養和教材的編寫
專門的實踐課程教學和校外實踐要求編寫專門的教材和講義。可以透過建立教材建設基金，鼓勵和組織物流行業的專家和校內“雙師型”教師結合實訓中心和實踐基地的實際情況，體現崗位(群)的針對性、內容的實用性和先進性，編寫校內實踐課程教材和校外實踐教學講義。
在師資培養方面，培養一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質量的關鍵。一是加強在崗教師的實踐教學能力的培養。例如派教師進修、企業培訓。另外，教師帶隊到企業，通過了解企業的情況，幫助企業解決工作中的理論難題。這樣既鍛鍊了教師隊伍，又進一步提高了教師的教學能力和科研水平。二是外聘教師，最佳化實踐教學教師的結構，提高實踐教學教師的業務水平和素質。高校應逐漸打破封閉辦學的狀態，充分利用校外所有可利用的教學資源，聘請一些具有豐富實踐經驗的企業高層管理者擔任兼職教師。
2.3加強實訓基地的建設
校內實訓中心和校外實踐基地的建設是實踐教學的基本保障。
(1)校內實驗室建設。建設具有與物流實踐教學相關的網路技術實驗室，建設具有適應性、可操作性強的物流實驗中心和建設安裝具有第三方物流管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理軟體系統的模擬室，將物流管理置於一個更真實的情境之中，模擬生產一線或就業崗位環節，能更好地開闊學生學習的視野、增強學生廣泛的就業適應能力，實現物流教育與企業需求零距離的接軌。
(2)校外實習基地建設。校外實習基地建設應在合理選擇合作伙伴的基礎上，與校外企業透過建立合作機制，形成緊密的長期穩定的合作伙伴關係。
一是要合理選擇合作伙伴。可以選擇坐落在物流園區、高新技術開發區的行業特點突出的物流企業或工商企業作為實習基地。選擇合作伙伴不要盲目地追求數量，而要重視質量。選擇那些具有足夠的人力、財力和物力和具有很強的市場效應的規模較大的企業，只有這樣，才能保證實習質量，保證校企雙方長期、穩定的合作。
二是建立長效合作機制，形成長期穩定的合作伙伴關係。第一，要本著“雙贏”原則，與實訓單位展開長期合作，實現校企之間資源共享，優勢互補。“雙贏”是雙方長期合作的內在驅動因素。校企雙方樹立合作共贏的理念，認識到合作給雙方帶來的利益。一般來講，校方利益有以下幾點：有利於人才培養更貼近市場需求；高校得到行業或企業資金、裝置、場地等物質資源方面的支援，實現對學生的實訓，有利於節約投入的情況下，提高人才培養效果；有效解決高校“雙師型”教師數量的不足、水平不高的問題。企業的實習環境就是學生就業後的工作環境，大大縮短了學生就業之後在企業的磨合期。而企業透過參與合作教育，參與共同培養學生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和職工培訓的成本：企業可以提高知名度，獲得優質人才、智力資源；與高校開展專案諮詢的合作，藉助高校優勢幫助企業解決在物流過程中所遇到的實際問題，提高物流技術與管理水平。第二，實行規範化管理。規範管理是長期合作的保障。校企雙方的責、權、利以協議書的方式進行規範。雙方應信守承諾，共同遵守契約或協議書的各項條款。第三，開展更廣泛的、更深層次的合作內容。要改變過去那種僅僅將其作為實習場所的傳統觀念，校企雙方應該在更廣、更深的區域裡尋求合作，以專案和技術服務為紐帶推動校企之間的深層合作，如教改立項、科研立項等。這樣，將很好地促進校企間的互動，有利於實習基地建設的穩定和持續發展，有利於學校科研和教學工作的深入開展。
另外，透過進行專項投資、雙方經常性的溝通、互派人員等方式也可促進校企緊密合作關係的發展。
第2篇：多元化實踐教學模式在本科物流管理專業的應用研究
引言：目前有關物流管理實踐教學的研究大體包括幾方面內容：1、物流管理專業的實踐教學體系的構建。2、有學者將學習階段進行分類，提出“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式，但還未提出具體的實踐教學方法。有學者提出以培養學生實踐能力為基礎的實踐教學模式。還有學者提出主要以滿足企業需求為目的的實踐教學模式，但還沒有明確闡述企業的需求。本文在以上研究的基礎上探討如何運用合適的實踐教學模式——多元化實踐教學模式，匹配為滿足社會多能力需求而開展的物流管理專業實踐教學內容。
一、多元化實踐教學模式的型別
多元化實踐教學有多種模式，主要有：
（一）傳統實驗室模式。主要是指根據實踐課的教學大綱要求，由教師指導，在實驗室進行集中實驗。
（二）開放式實踐基地模式。是在校外建立的實踐教學環境。
（三）現代實踐教學模式。主要是以人為本的實踐教學模式。以探索性、設計性實驗及科研訓練、社會實踐、畢業設計(論文)為主的方式。
二、多元化實踐教學模式在物流管理專業的應用
（一）我院物流管理專業實踐教學內容
我院物流管理專業實踐教學內容在各個課程中都有體現，比如基礎課、專業基礎課、專業必修課、公共選修課和專業選修課中。
我院物流管理專業開設的實踐教學內容體系歸納如下：
1、通識教育類實踐。例如軍訓、計算機應用、三下鄉社會實踐活動等。
2、課程設計以及課程實踐。運輸與配送課程設計、採購管理與庫存控制課程設計、電子商務模擬實踐、物流系統規劃與設計、物流管理模擬模擬實踐等。是一種透過物流沙盤模擬訓練、電子商務的模擬訓練、資料統計軟體的運用是學生提高到實踐課程。
3、畢業設計。由指導老師來選題學生應用為主導。主要透過學生把所學知識，瞭解分析、解決實際問題並撰寫畢業論文。
（二）與實踐教學內容匹配的實踐教學模式
多元化實踐教學模式主要有三種形式，結合我院開設的物流管理專業實踐教學課程，可以對物流管理專業實踐教學內容與實踐教學模式進行匹配。
1、運用傳統的實驗室模式，主要是進行課程設計或綜合實踐。這種模式通常地點是在校內進行的。我院對校內實踐基地的建設一直很重視，突顯在不斷對實驗室資源進行最佳化。在學校和社會的各方面力量支援下，實驗室現有科育電子商務模擬教學系統、德意通物流實驗模擬實驗系統、並引進了物流模擬教學沙盤教學體系。
2、建立開放式實踐基地，進行物流管理認識實習和專業實習。我院充分利用社會資源，建設可靠穩定的校外實踐教學基地。加強了我院本科學生各方面的能力，包括在與物流管理相關的實踐中的分析問題、解決問題的能力。
3、建立以人為本的創新實踐平臺，主要表現在開展課外調研和參加競賽、做畢業設計（論文）。我院曾組織學生參加全國大學生物流設計大賽、江西省物流設計與沙盤模擬大賽、“E路通”電子商務設計大賽等。
結束語：多元化實踐教學模式的原則，是以學生為本，因材施教。此模式是透過多年實踐教學的經驗，為學生建立的一個進行實踐創新能力培養的平臺，將傳授知識與學生創新能力的培養結合起來，保證更多的學生都能參與其中，使每個學生能夠根據自身條件進行個性化培養、充分展示個人才華，不僅使拔尖學生人才脫穎而出，而且能夠使每個同學都能夠有施展個人才華的機會，讓學生畢業時敢於面對社會，找到更適合自己的社會位置。