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初中教師數學課堂教學反思

初中教師數學課堂教學反思

數學課堂,是提高數學教學質量的主陣地,課堂教學效率的高低,決定著質量的高低,透過本次研修學習,本人認真地反思自己過去的教學工作,現總結如下:

一、數學課堂教學的基礎是教學設計

教學設計對課堂教學具有指導作用,是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、教師的因素,而這其中,學生是主體,我們要突出這個主體,圍繞學生的實際情況來設計教學策略,同時要貫徹數學新課程標準,在仔細研究教材的基礎上,充分研究學情,然後制定相應的教學計劃。在教學計劃中,教學目標的制定是前導,確定教學目標的原則有以下一些:主體性原則,即以學生為主體的原則,在教學目標的陳述中,主語應該是學生;生成性原則,在教學中,學生的知識、能力、情感都有一系列的變化,教學設計中要將這種變化表達出來,使課堂教學的參與者心中有數,使課堂教學有的放矢;全面性原則,教學目標設計應該涵蓋三個領域,知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。這些目標的設計是教學設計的關鍵,設計時要有層次性,做到一般目標和個別目標相結合,還要確定適合學生個人特點的目標;層次性原則,教師確定教學目標既要同一要求,又要區別對待,要探討不同水平學生學習數學的思維規律,使制定的目標符合學生實際和《數學課程標準》要求。另外,問題的設計,教學流程的設計,練習、習題的設計也是必須的,這裡不一一贅述。

二、以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生提高學習能力

問題是數學教學活動的源泉,是思維的起點。學生的問題意識表現在對問題的發現、探究、解決、交流和反思,教師在情景中設計問題,激發學生去探索問題,在探索中解決問題,在解決問題中引發更深的問題。因此,在課堂教學中,教師要以問題為出發點,設計有效的問題來幫助學生開展數學學習,提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中,問題的設計是很關鍵的,問題的設計要符合學生實際和課堂教學內容,有效的數學問題是在學生最近發展區之內提出的.,能夠啟用學生的思維,促進學生思考問題,有效的數學問題是任務型的,具有驅動力,能使學生在問題的驅動、引導下進行自覺的思考。在課堂教學中,教師要利用有效的問題來引導學生學習,這些問題是清晰的,連貫的,有層次性,啟發性的,難易也是適中的,會顧及到不同層次的學生,讓學生在質疑、探索中去解決問題,從而培養學生善於發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講,問題的有效性決定著學生的成長,決定著學習能力的提高,所以,在數學課堂教學中,以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。

三、靈活多變的教學方式能夠有效地調控課堂教學,提高學生學習的積極性

在課堂教學中,我們會發現,隨著時間的推進,學生的注意力會發生不同程度的變化,教師要注意對這個變化進行調控,使得學生的注意力始終圍繞著學習任務來變化,這時候,我們就要根據實際情況改變我們的教學方式,因此,一堂課的教學,教法是靈活多變的,但是在這個多變過程中,教師的啟發引導始終是不變的,教師要用良好的教學語言來引導學生,用趣味性的語言調節課堂氣氛,把學生的情緒始終調節到教學任務周圍,讓他們保持良好的興趣來進行學習,這樣我們才會讓數學課堂教學更加高效。當然,在課堂調控中,節奏的把握也很關鍵,要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更,使得學生的思維狀態能夠有較長時間保持在最佳,這樣我們才能使學生學的有效。

四、堅持自我反思是提高自己教學水平的有效途徑

下課鈴響起,教師的教學活動並未結束。教師要反思自己的教學行為,總結教學的得失與成敗,對教學過程進行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識和自我監控的能力,不斷提高自我素養。課後反思是教師教學實踐活動中的重要環節。教師在課後對教學的哥哥環節進行認真細緻的分析和思考,對自己的教學觀念,教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理,反思學習內容是否得到充分的展示,還需要哪些方面的補充;學生的學習是否有效,教師的組織、引導、點撥是否恰當,等等由此研究自己的教學能力和水平,提高課堂教學效率,促進自己的專業成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處,也要寫不足之處,分析成功的原因和造成失敗的原因,以便以後引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事件,更要寫學生的創新,看看課堂上學生有哪些出人意料的表現,有哪些新的想法。最後,教師反思再寫“教學設計”,透過對課堂的深刻反思,改進自己的教學設計。當然,教學反思要及時,要具體,還要堅持不懈。