冀教版六年級上冊《折扣》課堂教學反思
“折扣”是“百分數”內容中的一節知識。折扣也叫折率，它要求用百分數知識解決實際問題，在生活實際中有著廣泛的應用。教學這節內容時，我定的教學目標是
1.聯絡生活實際和百分數的意義明確折扣的含義，能熟練地把折扣率改寫成分數、百分數並能正確地解答有關折扣的實際問題，進一步體會百分數在生活中的應用，加深對百分數內涵的理解。
2.透過獨立思考、自主探索、合作交流，豐富學生的解題策略。
3.增強學生用數學知識解決實際問題的意識。
讓學生理解折率，是本節課的核心內容，是學生正確解決折扣問題的基礎，設計教學環節必須符合學生的認知水平。圍繞教學目標我首先透過課前調查促銷方法，引發學生思考，激發學生解決問題的熱情。讓學生明白“商品打八五折就是按原價的.85%出售”這一關鍵知識點。接著引導學生溝通折數與分率、百分率之間的聯絡，為學生下一步探究新知進行鋪墊，使學生能順利地建構新的知識。
之後我向學生提出了這樣幾個問題進行集體討論：
⑴同樣價格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；
⑵小明的父親要買一部手機，發現同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售，乙商場打八五折出售，哪個商場售價便宜？你是怎樣想的？（無法判斷，因沒有告訴這款手機的原價。）；
⑶一個普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售，它們有什麼異同點？（降價幅度相同，降價的錢數不同。）
這幾個問題之間較好地順承了學生的認知，使汙溝通折率與原價（單仿“1”）之間的聯絡。在學生具備了自生解答的認識基礎後，我適時地放手讓學生自主探究，讓學生憑藉知識與技能的遷移，解決p97例4的問題。如：誰能說說你是怎樣解答的？（生：打八折就是現價是原價的80%,原價是單位“1”，單位“1”已知，要求買這輛車用了多少元，就是求180的80%是多少，用乘法計算。列式：180×80%=144元。）師：你還能提出什麼數學問題？（生：少花了多少元？）誰能回答這個問題？
使學生明白：原價是單位“1”，用原價×折率=實際售價。
原價×（1-折率）=降低了多少元。為了拓展學生的知識，我又提出瞭如下問題：“原價每袋2元的某種牛奶，正在搞促銷活動，甲商店每袋降價15%,乙商店‘買四送一’，丙商店每袋打八八折出售。小明要買5袋牛奶，從哪個商店買便宜？”透過小組討論，
學生一致認為：因為88%>85%>80%,所以買5袋牛奶從乙商店買最便宜。培養了學生數學知識的應用能力。